張恩

摘? 要：小學(xué)生正處在探索世界的過(guò)程中，對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)，可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸融入到美術(shù)世界中來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué);學(xué)生;美術(shù)意識(shí)

小學(xué)美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)時(shí)，不能脫離學(xué)生自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，而是要結(jié)合學(xué)生的生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生實(shí)踐，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)體驗(yàn)，加大對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度。

一、帶領(lǐng)學(xué)生探索生活中的美術(shù)——培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)，可以從學(xué)生的生活出發(fā)，圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)幫助學(xué)生挖掘現(xiàn)實(shí)中的美術(shù)，使學(xué)生形成美術(shù)意識(shí)。教師可以在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備生活中的材料，讓學(xué)生利用生活材料來(lái)體驗(yàn)美術(shù)，獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，懂得美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。

例如，在學(xué)習(xí)“葉子拓印”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解樹葉的種類和形狀，能夠有效把握樹葉的顏色和紋理等，促使學(xué)生在樹葉中發(fā)現(xiàn)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)拓印，在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備了不同的樹葉，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)熟悉樹葉，感受美術(shù)存在的痕跡。學(xué)生觀察樹葉后，對(duì)樹葉的顏色、種類、形狀等進(jìn)行了學(xué)習(xí)，感受到了大自然獨(dú)特的美。接著，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了彩色鉛筆和油畫棒等美術(shù)材料，鼓勵(lì)學(xué)生利用美術(shù)工具對(duì)樹葉進(jìn)行拓印，讓學(xué)生可以在拓印的過(guò)程中找到美術(shù)的生活意義，喚起學(xué)生的美術(shù)熱情。學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象，將葉子組合起來(lái)創(chuàng)設(shè)出了新的形狀，通過(guò)彩色鉛筆和油畫棒等對(duì)樹葉進(jìn)行了拓印，展示了自己的美術(shù)審美。這樣，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生探索生活中的美術(shù)，使學(xué)生形成了美術(shù)意識(shí)。

二、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞情境中的美術(shù)——培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)，就要先培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，使學(xué)生能夠感受到美術(shù)存在的價(jià)值，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在教學(xué)中可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體來(lái)向?qū)W生展示美術(shù)情境，使學(xué)生獲得視覺(jué)上的沖擊，能夠?qū)W會(huì)使用美術(shù)色彩、形狀等，獲得美術(shù)審美。

例如，在學(xué)習(xí)“小石頭的變化”時(shí)，筆者為了使學(xué)生盡快融入到美術(shù)課堂中來(lái)，讓學(xué)生可以看到石頭上的藝術(shù)，幫助學(xué)生了解石頭的形狀、質(zhì)地、顏色等，促使學(xué)生感受到石頭的神奇，在教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示了不同地區(qū)的石頭，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)了解石頭的種類，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)生通過(guò)視頻對(duì)石頭的顏色、形狀等進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)了大自然的神奇之處，看到了石頭的天然之美。接著，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了石頭、水粉顏料和膠水等，讓學(xué)生能夠利用已有的材料對(duì)石頭進(jìn)行再創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生利用美術(shù)材料，對(duì)石頭進(jìn)行了描繪，展示自己的藝術(shù)能力。這樣，筆者通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞情境中的美術(shù)，使學(xué)生獲得了意境上的享受，培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)審美。

三、帶領(lǐng)學(xué)生感受實(shí)踐中的美術(shù)——培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)，就要懂得挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生找到美術(shù)參與的意義，突出學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠利用美術(shù)工具對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行探索和實(shí)踐，提高學(xué)生的美術(shù)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“巧用瓦楞紙”時(shí)，筆者為了使學(xué)生學(xué)會(huì)使用瓦楞紙來(lái)展示浮雕式繪畫，培養(yǎng)學(xué)生的空間感和立體感，讓學(xué)生能夠在動(dòng)手創(chuàng)作的過(guò)程中把握美術(shù)學(xué)習(xí)的技巧，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)，在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備了瓦楞紙盒、剪刀、膠水等材料，鼓勵(lì)學(xué)生利用瓦楞紙來(lái)設(shè)計(jì)作品。學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)材料后，通過(guò)撕、剪、貼等方式，對(duì)瓦楞紙進(jìn)行了設(shè)計(jì)和實(shí)踐，找出了美術(shù)實(shí)踐的樂(lè)趣。筆者在學(xué)生完成創(chuàng)作之后，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，贊揚(yáng)了學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。這樣，筆者通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生感受實(shí)踐中的美術(shù)，使學(xué)生獲得了參與課堂動(dòng)手的機(jī)會(huì)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)能力。

總之，本文通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生探索生活中的美術(shù)，欣賞情境中的美術(shù)，感受實(shí)踐中的美術(shù)，讓學(xué)生養(yǎng)成了探索發(fā)現(xiàn)美術(shù)的意識(shí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)了利用自己的頭腦和雙手來(lái)感知美術(shù)、展示美術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張曉云.生活融于小學(xué)美術(shù)高效課堂中的應(yīng)用探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：203.