張志宇

摘? 要：班主任，作為一個班級的管理者和引領(lǐng)者，其在維護班級團結(jié)、保障學(xué)生權(quán)益、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、促進學(xué)生健康成長等許多方面都發(fā)揮著必不可少的作用。本文就如何提升小學(xué)班主任管理能力進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理策略;教學(xué)觀念;個性差異

隨著社會的不斷發(fā)展，教育逐漸受到越來越多人的關(guān)注和支持。人們認識到教育對于一個人一生的重要意義和重要價值。與此同時，這也在潛移默化中增加了對于教育的要求，對于班主任的工作也有了更多的要求。對于小學(xué)生來說，他們的思想觀念和認知能力都還沒有完全成熟。作為小學(xué)班主任，一定要關(guān)注到學(xué)生的身體健康與心理健康，全面照顧學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的每一個方面，保障每一個孩子都健康成長。本文就小學(xué)班主任管理策略進行研究。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式中，班主任總是向?qū)W生講授一些空洞的理論性的道理，而忽視了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力和心理承受能力。教師并沒有跟學(xué)生做有效的溝通和互動，這就難以獲得學(xué)生的支持和認可。隨著新課程改革的不斷深入，以人為本的教學(xué)理念也在逐漸深入人心。作為小學(xué)班主任，一定要真切地感受到學(xué)生的需求，關(guān)心愛護每一個學(xué)生，才能夠與學(xué)生共同進步。教師一定要在每時每刻都充分照顧到學(xué)生的情緒，鼓勵和支持學(xué)生不斷提升自身的能力。例如，小綠是班級中一個非常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。他的性格比較散漫，對于任何事情都似乎并不在意;同時，他的性格也非常倔強，不愿意去聽從任何人的指導(dǎo)和教導(dǎo)。許多教師也曾經(jīng)找過其進行談話，但并沒有取得什么成效。有一次，在本人上課的過程中，小綠又趴在桌子上睡覺，而全然不在乎周圍任何人的想法。由于不想要因為其一人而影響其他學(xué)生的上課節(jié)奏，本人選擇了在課下與其進行良好的溝通。考慮到小綠的性格是有些叛逆和倔強的，我就以“是否是身體的原因而心情比較低落”為起點，詢問小綠是否是最近遇到了什么問題。通過這種比較溫和且關(guān)切的話語，小綠慢慢地放下了自己原本有些防備的心，逐漸開始袒露自己的內(nèi)心。在這次聊天的過程中，教師也了解了小綠的想法和夢想，兩人成為了交心的朋友。

二、尊重個性差異

在以往的教學(xué)過程中，學(xué)校一直在強調(diào)學(xué)生要遵守紀律和法規(guī)，規(guī)定學(xué)生的衣食起居等各種方面。雖然培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的習(xí)慣是非常重要的。但是，這種教育方式難免會忽略學(xué)生的感受和差異，而把所有學(xué)生都培養(yǎng)為一樣的人。我們每一個人都來自于不同的家庭或者成長環(huán)境，每一個人也都擁有不同的性格和興趣愛好。作為小學(xué)班主任，在教學(xué)管理的過程中，一定要了解和尊重學(xué)生的不同想法和能力，給學(xué)生展示個性的舞臺，鼓勵學(xué)生勇敢地展現(xiàn)自己的個性魅力。例如，班級中的每個學(xué)生都有著不同的愛好和特長。有的學(xué)生非常喜歡唱歌，經(jīng)常會不由自主地開始哼唱某一段旋律;有的學(xué)生非常喜歡畫畫，他們常常將自己看到的景物或者一些故事畫在紙張之上，描繪出一個多姿多彩的世界;有的學(xué)生非常喜歡跳舞，喜歡那種身體的律動和表現(xiàn)出的情感。班主任在班會或者一些日常的活動之中，可以讓這些學(xué)生發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢向?qū)W生展現(xiàn)自己的能力。另外，當看到一些有關(guān)唱歌或者其他藝術(shù)形式的才藝演出或者比賽時，班主任要積極地鼓勵學(xué)生勇敢地去參與這些活動，從而從中得到自我鍛煉。通過這樣的教學(xué)方式，每一個學(xué)生都能夠在班級中充分地展露自己，這樣有利于學(xué)生的成長和能力的提升。

三、建立規(guī)章制度

規(guī)則對于一個團隊和集體來說有著非常重要的作用。無論是任何集體，都需要有紀律的約束，才能夠保障班級的高效運轉(zhuǎn)，增強班集體之間的團結(jié)和凝聚力。小學(xué)生的天性就是玩樂，他們常常無法控制自己的思想和行為而做出一些擾亂課堂紀律的行動。作為小學(xué)班主任，一定要給學(xué)生制定一些相關(guān)的約定，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為意識。教師可以尋求學(xué)生的意見，讓學(xué)生主動參與教學(xué)管理，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，班主任可以在周末的時候開展一些有關(guān)班級制度管理的班會，讓學(xué)生來自由地發(fā)表自己的意見和看法。教師可以在多媒體上給學(xué)生播放一些上課嗑瓜子、說話、不按時值日等不遵守課堂紀律的行為，讓學(xué)生針對這些問題進行有效的探討，從而得出相關(guān)的結(jié)論。通過這樣的教學(xué)方式，班主任成功地讓學(xué)生成為班級管理的主體。

綜上所述，班主任是一個班級的靈魂所在，其身上寄予了許多家庭的希望和期待。隨著教育的不斷深入，國家和社會對于班主任的管理工作有了更多的期許，希望可以得到更好的完善和落實。作為一名新時代的小學(xué)班主任，一定要努力學(xué)習(xí)一些先進的教學(xué)理念，提升自身的專業(yè)文化素養(yǎng)和能力，促使每一位學(xué)生都能夠在陽光之下快樂成長。

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