高之娥

摘? 要：以往的高中地理教學(xué)可能僅僅局限于三尺講臺(tái)和黑板粉筆，部分教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。在遇到抽象、晦澀難懂的內(nèi)容時(shí)，單單聽老師的講述有時(shí)候可能并不能理解透徹。學(xué)生的邏輯思維能力、知識(shí)的聯(lián)系能力等培養(yǎng)是十分重要的。然而，在高中地理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用此類能力的要求并不高，也就是說學(xué)生沒有多少鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，我們需要在新課程背景下的高中地理教育教學(xué)中發(fā)展高效課堂，以提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而更好更快地完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中地理;實(shí)踐策略;高效課堂

引言：

所謂高效課堂是指在盡可能短的時(shí)間內(nèi)完成最佳教學(xué)效果，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的的過程。一方面，通過有效的課堂教學(xué)，提高高中教師的教學(xué)質(zhì)量和水平;另一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，然后提高自我，完善能力。因此教師應(yīng)該把學(xué)生放到課堂的主體位置，充分利用學(xué)生的興趣愛好，采用多樣化的教學(xué)方法，建設(shè)一個(gè)高效的課堂，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步鍛煉學(xué)生的思考和分析能力，從而使課堂“高效”起來。筆者將根據(jù)自己在實(shí)際教學(xué)中的反思在本文中闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，希望能對(duì)廣大教育者們有用。

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

高效課堂的建設(shè)重點(diǎn)在于創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生放松身心，以輕松愉悅的心態(tài)去學(xué)習(xí)的環(huán)境。教育不是單純的填鴨式的知識(shí)輸送，而是引導(dǎo)他們找到開啟知識(shí)大門的鑰匙，從而獲得解決問題的方法，并提升獨(dú)立自主思考學(xué)習(xí)的能力。正因?yàn)槿绱?，在教育設(shè)計(jì)上，應(yīng)深入研究了教材制作、教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，以此來營(yíng)造有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的良好教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的思維不再僵化，都參與到課堂中來。保持快樂的氛圍，創(chuàng)造一切可能的條件，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生積極思考和探索、實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問、討論、交流和對(duì)話，網(wǎng)上搜索、解答問題等，學(xué)生從興趣學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)、智力開發(fā)、技能培養(yǎng)、素質(zhì)提高等方面獲得滿足感。其次，我們要在這樣的條件下，不時(shí)地抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)的“甜蜜”，體驗(yàn)發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)的喜悅。一堂課的成功在于一個(gè)個(gè)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐和討論、互動(dòng)交流，以及分析并得出結(jié)論。讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，空間廣闊，自主性強(qiáng)，不受規(guī)章制度限制，開拓思路，勇于創(chuàng)新，化學(xué)習(xí)壓力為動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)完整的自我鍛煉和相互研究的過程。

二、應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式

在新課改建設(shè)中，互動(dòng)式學(xué)習(xí)正在被逐漸推廣普及。筆者是十分贊同這種學(xué)習(xí)方式的。就地理科目而言，小組學(xué)習(xí)的效率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己學(xué)習(xí)的。文科科目的學(xué)習(xí)本來就是在不斷的練習(xí)和積累學(xué)習(xí)中慢慢提高的。不僅可以小組之間交流互動(dòng)，還能彼此指出錯(cuò)誤，進(jìn)行糾正，長(zhǎng)此以往會(huì)形成一個(gè)非常好的良性循環(huán)。此外，高中的課堂容量和課后作業(yè)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中小學(xué)，無形中給教師增添了很多負(fù)擔(dān)和壓力。同時(shí)，高中學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)水平參差不齊的情況，老師只能了解到大多數(shù)同學(xué)存在的普遍性問題。這樣一來，就會(huì)造成進(jìn)度超前的同學(xué)浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)度落后的同學(xué)不能從普遍問題中得到解答和提升。而成立學(xué)習(xí)小組，極大地促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中增進(jìn)學(xué)習(xí)的樂趣，克服存在的問題，有利于構(gòu)建高效的地理課堂。

例如：將成績(jī)水平相似的同學(xué)分配進(jìn)不同的學(xué)習(xí)小組中，這樣使每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都有“領(lǐng)頭羊”。通過組內(nèi)自行學(xué)習(xí)討論，就可以解決很多基礎(chǔ)性的、少部分學(xué)習(xí)落后的同學(xué)不懂的問題。將問題先組內(nèi)解答，再由老師解答更深層次的學(xué)生無法解答的問題。既能給學(xué)生解決更多的學(xué)習(xí)問題，也能大大減少教師的工作量。而且在課下完成作業(yè)時(shí)，同學(xué)們可以運(yùn)用課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行二次討論。這是對(duì)所學(xué)知識(shí)再一次鞏固的過程，也是學(xué)生與學(xué)生之間直接互動(dòng)交流的過程。如此進(jìn)行的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)效率必然會(huì)大大提高。

三、借助現(xiàn)代教學(xué)工具

隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)有很多科技設(shè)備都紛紛運(yùn)用到了教學(xué)中，因?yàn)閮H靠教師的口頭講解是難以吸引學(xué)生的注意力的。因此我們要在借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)與手段，以達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目的。比如我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，制作PPT課件來吸引學(xué)生的眼球，在制作的過程中可以在里面插入一些與課本內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻等來吸引學(xué)生的注意力。又或者是充分利用互聯(lián)網(wǎng)，可以借助圖形模具、公共教育平臺(tái)上名師專家上傳的比較適合實(shí)際教學(xué)的課件來進(jìn)行地理知識(shí)的講授。這樣對(duì)于課堂趣味性的提升是大有裨益的，也能為建設(shè)高效課堂打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

建設(shè)高效課堂的方法還有很多，本文所寫的是筆者在教學(xué)實(shí)踐的反思中總結(jié)歸納出的幾點(diǎn)方法。但無論用哪種方法，都應(yīng)做到以學(xué)生為本，并不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教學(xué)素質(zhì)。這樣才能完成理想化的高效課堂建設(shè)。

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