張友丁

摘? 要：在數(shù)學學科的學習門檻較高，其要求學生思維縝密和思維跳脫缺一不可，但從另一個角度出發(fā)，在受到數(shù)學學科的教育過程中，學生會接受到數(shù)學學科的反哺，使自己的思維模式和學習手段得到鍛煉，最終蘊含于數(shù)學素養(yǎng)中。然而，小學生在小學教育階段接觸數(shù)學學科對過程中，由于自身有限的思維能力和面對問題尚未成熟的思考方式，對數(shù)學知識點理解存在著許多困難，信息技術(shù)課堂教學手段對有效運用可以解決此類教學困擾。針對此類情況，筆者著重介紹了小學數(shù)學課堂教學模式和現(xiàn)代信息技術(shù)在實際教學過程中的具體結(jié)合途徑，希望可以為小學領域數(shù)學學科的教學進步提供借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);有效運用;小學;數(shù)學課堂

將信息技術(shù)應用到教育領域，無疑是里程碑式的做法。將課件與視頻帶入課堂是信息技術(shù)在課堂教學中的典型應用，其針對教學重點和難點更加生動的展示形態(tài)，顯著降低了教師在課堂中的教學難度。教師可以運用其在課堂中的導向能力，通過運用信息化教學工具讓學生更為高效地進入學習狀態(tài)，為課堂教學的順利開展和課堂效果的保質(zhì)達成提供了保障。將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入小學數(shù)學的教學課堂，創(chuàng)新數(shù)學課堂的實際教學模式，可以更為高效地推動創(chuàng)新型教育模式的實踐 更好地解決學生針對數(shù)學知識理解和消化方面的困難。

一、使用信息化教學手段，豐富課堂教學內(nèi)涵

小學教育階段的教學宗旨通常以幫助學生理解課本為主。教師在選擇教學素材開展教學活動過程中，需要重點注意對現(xiàn)實生活情境的貼近，讓學生在課堂中同熟悉的生活場景產(chǎn)生聯(lián)系，在相對放松的氛圍中發(fā)現(xiàn)未知知識，沒有顧慮地對其展開探究。沿用傳統(tǒng)教學模式的課堂反而會由于死板教條的教學方法，導致課堂上教師講課模式的枯燥平淡，讓學生昏昏欲睡，喪失學習興趣。所以，在平時的課堂教學中，教師可以通過信息技術(shù)手段，讓互聯(lián)網(wǎng)的趣味性在教學過程中有所體現(xiàn)。教師能夠通過多媒體教學工具呈現(xiàn)教學內(nèi)容，給學生播放教學視頻，讓學生瀏覽教學課件，引起學生對未知知識的探究興趣和學習積極性，給予學生思考空間。同時教師可以調(diào)用海量的網(wǎng)絡資源，針對學習內(nèi)容進行篩選，讓學生通過多媒體手段學習的知識不僅更有廣度，也更有深度。教師應豐富課堂教學形式，讓課堂教學更具文化內(nèi)涵。

二、使用信息化教學手段，創(chuàng)立創(chuàng)新教學模式

多元化的教學模式才能緊跟社會的飛速發(fā)展。傳統(tǒng)教學模式由于無法滿足社會新時代的人才需求，必將走向淘汰。教師要保證小學領域數(shù)學教學體系充滿活力，就要將其與信息技術(shù)相結(jié)合，推動學生打破傳統(tǒng)課堂學習模式條框，自主學習，通過查閱相關(guān)圖書等形式自主探究未知知識。將信息技術(shù)教學手段與傳統(tǒng)教學手段放在相同的地位，豐富數(shù)學教學課堂模式，并可以依次為基礎創(chuàng)立新型教學模式，如競爭模式、辯論模式和協(xié)作模式等，豐富數(shù)學課堂教學手段。與此同時，要有意識地規(guī)避因互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容太過龐雜和誘惑導致學生轉(zhuǎn)移學習注意力，導致學生無心學習的風險。教師應注意把握教學模式的創(chuàng)新尺度，保留各項教學手段的精華，保證學生的課堂主導地位，靈活運用各項模式開展教學。

三、使用信息化教學手段，改良課堂教學方法

更加開放，注重溝通的信息化教學方法較之傳統(tǒng)教學手段，對課堂交流效率有著顯著的提升。其通過多媒體教學工具的采用，可以讓學生更加高效地預習數(shù)學課本，更快地適應課堂氛圍開展學習活動，培育學生的數(shù)學思維，提高學生課堂學習的積極性，緊跟教師思路進行課堂學習。在使用傳統(tǒng)模式的教學課堂中，教師是課堂的引領者和支配者，學生無法選擇教師的教學內(nèi)容。長此以往導致學生學習興趣缺失，課堂效率也得不到提升。但在以信息技術(shù)為主導的新型課堂教學過程中，教學主題發(fā)生了本質(zhì)改變，學生成為課堂的主人，其可以根據(jù)自身需要選擇相關(guān)方面的知識進行學習和探究，可以針對已經(jīng)學過但仍然存疑的知識和其他同學進行更加詳細的討論，根據(jù)自身需求和興趣提升數(shù)學素養(yǎng)。信息化教學可以充分發(fā)揮教學視頻和教學課件的效用，并激發(fā)無限的課堂可能。在多媒體教學工具深度運用的課堂內(nèi)，學生不再需要僅僅依靠空間想象能力思考數(shù)學立體幾何問題，而可以通過現(xiàn)代化的教學工具對所學圖形形成更加直觀的認識，真實解除數(shù)學魅力。

使用信息化教學手段，探索新型學習方法，發(fā)展學生創(chuàng)新思維，同樣也是信息技術(shù)在教育領域深度結(jié)合和應用的典型體現(xiàn)。

當下我國教育領域?qū)π畔⒓夹g(shù)的深化運用會將傳統(tǒng)的教學模式逐步淘汰，教師應該立足時代發(fā)展背景，順應教育領域的時代潮流，將信息技術(shù)同自身的教學模式相結(jié)合，運用多媒體等信息化教學工具，幫助學生夯實課本知識基礎的同時，對更多未知問題進行探索，引導學生思維拜托傳統(tǒng)框架束縛，使學生學習的壓力得到緩解，學習的過程也更富樂趣。學生的小學學習階段是其人生中鞏固基礎的主要時期，采用與信息技術(shù)深度結(jié)合的教學模式，不僅可以對學生人生發(fā)展起到推動作用，還能讓小學數(shù)學的教學水平步入新的高度。

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