李地帥

摘要：人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生核心素養(yǎng)的培育，對(duì)于農(nóng)村教學(xué)而言也不例外。美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和健全人格的突破口，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美眼光，還可以豐富學(xué)生的文化認(rèn)知。但是就目前而言，當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)教育還存在一定的困境，由于受經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境的影響，導(dǎo)致農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)存在硬件設(shè)施不足以及師資力量匱乏等多方面問題，使得學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣缺乏。為此，我針對(duì)農(nóng)村初中美術(shù)教育的困境及對(duì)策進(jìn)行了有效探究分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué) 初中美術(shù)教育 困境及對(duì)策

培養(yǎng)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展已經(jīng)成為了教師教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)也是進(jìn)行素質(zhì)人才建設(shè)的前提條件。但是，對(duì)于農(nóng)村初中的美術(shù)教育而言，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在教師的教學(xué)過程中內(nèi)容和表現(xiàn)形式單一、課堂活動(dòng)枯燥、學(xué)生繪畫被動(dòng)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展帶來了嚴(yán)重的不利影響。為此，我們的教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候一定要遵從以學(xué)生為本的教學(xué)理念，結(jié)合信息化手段與多元化的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)格局，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從而有效提高教師的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村初中美術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）美術(shù)認(rèn)知不足

對(duì)于農(nóng)村的初中美術(shù)教學(xué)而言，大部分的家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為，學(xué)好文化課就行，美術(shù)課學(xué)不學(xué)都無所謂，感覺美術(shù)學(xué)習(xí)又不在中考考察范圍學(xué)了也沒啥效果，還不如花時(shí)間學(xué)好文化課。正是這樣的慣性思維，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不論是心理還是態(tài)度都處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，基本就是老師畫一遍，學(xué)生模仿一下，甚至在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中可以任意縮減課程，隨時(shí)占用、隨時(shí)停課，更加降低了學(xué)生的興趣與重視度，導(dǎo)致學(xué)生根本不了解美術(shù)知識(shí)技能與生活、社會(huì)的緊密聯(lián)系，也認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教育和素質(zhì)教育的重要性，使得美術(shù)教學(xué)在學(xué)生和家長(zhǎng)心中難以得到地位的認(rèn)同。

（二）教學(xué)資源匱乏

在美術(shù)課的教學(xué)中我們都知道，要想讓學(xué)生受到良好的美育功能，就要在實(shí)際的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中為學(xué)生盡可能地創(chuàng)造空間與實(shí)踐，讓學(xué)生通過親身的觀察與體驗(yàn)進(jìn)行美術(shù)作品的勾勒、美術(shù)素養(yǎng)的提升。而對(duì)于農(nóng)村的初中美術(shù)教育而言，可以說是器材教具都是憑借學(xué)生的想象力來完成，慢慢也就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。而且初中的學(xué)生還面臨著中考這一環(huán)節(jié)，受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生都花更多的精力為自己的升學(xué)做準(zhǔn)備，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣久而久之也就不存在了。同時(shí)結(jié)合美術(shù)教師授課方式老套、死板，更使得學(xué)生厭煩美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

二、對(duì)于農(nóng)村初中美術(shù)教育的對(duì)策探析

（一）多元化教學(xué)，優(yōu)化美術(shù)認(rèn)知

要想讓初中學(xué)生得到良好的美術(shù)教育，形成全面發(fā)展的教學(xué)局面，我們就要在思想上擺正學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)的認(rèn)知，提高美術(shù)的教學(xué)地位，從而使得學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的態(tài)度迎接美術(shù)教學(xué)的培育。而在踐行這一教學(xué)目的時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，以學(xué)生的身心發(fā)展特性為前提，結(jié)合多元化的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)《張貼的畫》這一美術(shù)內(nèi)容時(shí)，我們可以開展“藝術(shù)剪紙大比拼”讓學(xué)生和家長(zhǎng)以合作的學(xué)習(xí)形式完成這一美術(shù)制作，從而引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)在我們生活中的作用，使得學(xué)生和家長(zhǎng)在潛移默化中進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)與探討，從而深化學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)的認(rèn)知，或者教師也可以為學(xué)生開展“宣傳畫”的海報(bào)制作，提高學(xué)生美術(shù)色彩的運(yùn)用，優(yōu)化學(xué)生的審美能力，使得學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中得到美術(shù)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升，為農(nóng)村美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

（二）運(yùn)用鄉(xiāng)土文化，擴(kuò)充教學(xué)資源

對(duì)于農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)而言，它擁有著豐富的自然資源具有無與倫比的自然美，為此，我們的教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以充分利用這一豐富的自然環(huán)境資源，彌補(bǔ)教學(xué)資源的缺失，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的新格局。正所謂“藝術(shù)源于生活”我們要充分融合這一藝術(shù)理念，培養(yǎng)農(nóng)村初中生的美術(shù)精神，讓農(nóng)村的學(xué)生在美術(shù)的創(chuàng)作中回歸自然、培養(yǎng)美感，在與自然的接觸中形成良好的素質(zhì)發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《筆情墨意抒胸臆》這一美術(shù)內(nèi)容時(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生托物言志的美術(shù)情感，而我們的農(nóng)村生活與環(huán)境不正是這一教學(xué)內(nèi)容的寶貴資源嗎？為此，我們可以把農(nóng)村的生活現(xiàn)象、生活環(huán)境作為此項(xiàng)美術(shù)教學(xué)的資源所在，讓學(xué)生對(duì)農(nóng)民以及鄉(xiāng)村風(fēng)景進(jìn)行形象的創(chuàng)設(shè)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成積極健康的農(nóng)民精神，在畫作描繪的過程中，融入充沛的情感勾勒，使得繪畫更加具有情感價(jià)值。通過鄉(xiāng)土文化的融入提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的自豪之情，打破教學(xué)資源匱乏的農(nóng)村美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。

結(jié)語

對(duì)于農(nóng)村初中的美術(shù)教學(xué)而言，我們要充分利用農(nóng)村的自然環(huán)境與生活現(xiàn)象，提高學(xué)生與家長(zhǎng)的美術(shù)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力，從而有效解決農(nóng)村美術(shù)教學(xué)認(rèn)知與資源不足的問題，使得學(xué)生的全面發(fā)展與核心素養(yǎng)的培育得到優(yōu)質(zhì)的發(fā)展與提升。

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作者單位：

江蘇省鹽城市大豐區(qū)草堰鎮(zhèn)三渣初級(jí)中學(xué)