葉繼瓊

摘? 要：隨著社會的發(fā)展和公眾的思想觀念的不斷革新，公眾對于小學(xué)教育工作的開展的重視程度也在逐步地提升。進行小學(xué)教育教學(xué)工作的開展，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的成長發(fā)展需求，進行教育模式的有效更新。開展溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任人本管理中的應(yīng)用分析研究，實現(xiàn)溝通藝術(shù)的發(fā)揮優(yōu)勢在小學(xué)班主任人本管理工作開展進程中的真正有效發(fā)揮，可以進一步提升小學(xué)教育教學(xué)工作的整體開展水平，進而我國教學(xué)工作的全面開展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)和提供強大的發(fā)展推動力。

關(guān)鍵詞：溝通藝術(shù);小學(xué)班主任;人本管理

引言：

小學(xué)教育教學(xué)工作的開展，是小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。開展溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任人本管理中的應(yīng)用分析，實現(xiàn)教育教學(xué)工作開展進程中，對于小學(xué)教育工作的開展的全面性的進一步有效提升，進而使得教師在開展人本教學(xué)工作的過程中，真正地實現(xiàn)自身的課堂主導(dǎo)地位的全面有效發(fā)揮，進而促使我國的教學(xué)工作的開展真正獲得理想的發(fā)展空間和優(yōu)良的發(fā)展前景。

一、溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任人本管理中的應(yīng)用重要性分析

小學(xué)生正處于人生觀、價值觀形成的初期，小學(xué)教育教學(xué)工作的開展，無疑需要全面的提升小學(xué)教育教學(xué)工作的整體開展水平，進而實現(xiàn)小學(xué)生的正確人生觀、價值觀以及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的形成。當(dāng)下雖然素質(zhì)教育教學(xué)理念已經(jīng)被逐步的應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)工作的開展進程中，但是部分教師的教學(xué)方法需要進一步有效的革新。開展溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任人本管理中的應(yīng)用分析，實現(xiàn)教師在開展小學(xué)教育教學(xué)溝通工作的過程中，其溝通交流工作的開展的藝術(shù)性的進一步有效提升，可以進一步有效提升小學(xué)教育教學(xué)工作的整體開展水平，繼而真正實現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)工作的全面開展。因此進行溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任人本管理中的應(yīng)用研究，具有其不可忽視的重要性。

二、當(dāng)下溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任人本管理中應(yīng)用的匱乏

（一）沒有實現(xiàn)與其他教師的全面有效溝通

部分小學(xué)班主任在開展人本管理工作的過程中，雖與學(xué)生之間進行良好的溝通和交流，但是沒有與其他的教師進行全面的溝通交流，不能夠有效、全面地掌握學(xué)生的具體各科學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)生活狀況無法進行更加全面的、系統(tǒng)性的把握，無法真正實現(xiàn)人本教育教學(xué)開展的全面性的有效保障。

（二）溝通交流藝術(shù)的應(yīng)用缺乏針對性

教師應(yīng)用溝通藝術(shù)進行班級的人本管理工作的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)特點等多方面因素，進行自身的溝通交流方式的有效改良。部分教師在開展溝通教育的過程中，沒有實現(xiàn)“因材施教”這一理念的充分有效發(fā)揮，沒有將“針對性”教育教學(xué)理念真正全面應(yīng)用于教育工作的開展進程中。因此溝通藝術(shù)教學(xué)模式在班主任教學(xué)工作的開展進程中，其運用優(yōu)勢也沒有得到真正有效的發(fā)揮。

（三）沒有有效地建立家庭與學(xué)校的溝通橋梁的有效連接

與家庭的良好溝通也是保障班主任人本教育教學(xué)工作的開展的理想行的基礎(chǔ)。部分班主任在開展人本教學(xué)工作的過程中，沒有實現(xiàn)自身教育教學(xué)工作的開展的針對性的全面有效保障，很難與家長一對一地常態(tài)性交流和溝通，因此無法真正實現(xiàn)對于班級內(nèi)部的各個學(xué)生的整體生活學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效掌握。

三、實現(xiàn)溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任人本管理中的良好應(yīng)用的方式

（一）實現(xiàn)與其他教師的全面有效溝通

在開展人本管理工作的過程中，與學(xué)生之間進行良好的溝通和交流的同時，進而同其他的教師進行全面的溝通交流，真正夠有效、全面地掌握學(xué)生的具體各科學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)生活狀況進行更加全面的、系統(tǒng)性的把握，為小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

（二）提升溝通交流藝術(shù)的應(yīng)用針對性

在開展溝通教育的過程中，全面實現(xiàn)“因材施教”這一理念的充分有效發(fā)揮，將“針對性”教育教學(xué)理念真正全面的應(yīng)用于教育工作的開展進程中，實現(xiàn)溝通藝術(shù)教學(xué)模式在班主任教學(xué)工作的開展進程中，其運用優(yōu)勢真正有效的發(fā)揮。

例如，有的學(xué)生內(nèi)向，不善于表達;有的學(xué)生外向，思維發(fā)散，那么，班主任與學(xué)生認(rèn)真溝通時，要對學(xué)生區(qū)別對待，實現(xiàn)學(xué)生的“個性化教育”。

（三）有效地建立家庭與學(xué)校的溝通橋梁的有效連接

在開展人本教學(xué)工作的過程中，實現(xiàn)自身教育教學(xué)工作的開展的針對性的全面有效保障，與家長一對一地常態(tài)性交流和溝通。因此真正實現(xiàn)對于班級內(nèi)部的各個學(xué)生的整體生活學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效掌握。

如增加與家長微信交流的頻次，共同抓學(xué)生身上每個閃光點，引導(dǎo)學(xué)生放大自身的閃光點，以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的壓力與困難，進而引導(dǎo)學(xué)生度過學(xué)習(xí)生活中所遇到的困難的同時，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力的真正有效挖掘。

結(jié)束語：

開展溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任人本管理中的應(yīng)用分析，在明確溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任人本管理中的應(yīng)用重要性的基礎(chǔ)上，進行實現(xiàn)溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任人本管理中的良好應(yīng)用的方式的進一步歸納，可以有效地提升小學(xué)班主任人本教育教學(xué)工作的開展水平。

參考文獻：

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