顧玉涵

摘 ?要：黨的十九大報(bào)告指出，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。在新時(shí)代，立德樹人就是要求教育要堅(jiān)定不移地培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。中等職業(yè)教育是我國(guó)教育中的重要組成部分，國(guó)家要求要把職業(yè)教育擺在突出的位置，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。高質(zhì)量的中職人才培養(yǎng)，需要德行高尚的中職教師隊(duì)伍。因此，中等職業(yè)學(xué)校教師師德的建設(shè)，提高教師的人文素養(yǎng)，尤為重要。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè);立德樹人;中職教師

一、中職師德的概念及其現(xiàn)狀

師德是教師內(nèi)在品格和外在魅力的一種人格體現(xiàn)，也是一個(gè)學(xué)校改革和未來發(fā)展的動(dòng)力源泉。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家綜合實(shí)力的增強(qiáng)，教師的工資待遇和生活的質(zhì)量都得到了很好的改善和加強(qiáng)。中等職業(yè)學(xué)校，在國(guó)家的進(jìn)一步重視之下，教師的待遇也有所提高，但是其勞動(dòng)所獲得的回報(bào)和其他一些的行業(yè)相比，仍然存在著一些差距。我們既可以看到教育事業(yè)積極向上發(fā)展的景象，也可以看到師德師風(fēng)建設(shè)中不太令人滿意的狀況和現(xiàn)象。教師的言行舉止，在我們中等職業(yè)教育中的影響極其重要。在教師的職業(yè)素養(yǎng)當(dāng)中，要求我們教師要具備為人師表的教師形象，要樹立榜樣意識(shí)。因此，加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)勢(shì)在必行。

二、當(dāng)前中職教師在師德師風(fēng)上存在的問題

（一）教學(xué)精力不夠充沛，對(duì)工作缺乏奉獻(xiàn)精神

一些教師在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響下，使教師缺乏使命感和責(zé)任感。他們僅僅將自己的工作作為謀生的手段，而沒有真正的將其作為畢生發(fā)展的事業(yè)和靈魂，在工作過程中缺乏對(duì)工作積極熱情的態(tài)度。有些教師在課前基本不進(jìn)行備課的準(zhǔn)備，課堂上照本宣科，不能積極發(fā)揮活躍的教學(xué)氛圍，使課堂枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的潛能，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)也一定程度上被埋沒。使教學(xué)循規(guī)蹈矩，毫無創(chuàng)新，學(xué)生們也失去了學(xué)習(xí)的熱情和高漲的積極性。

（二）工作作風(fēng)過于生硬，對(duì)學(xué)生缺乏愛心教化

學(xué)生是教師教學(xué)工作的主體，如果沒有學(xué)生，教師的工作將無法繼續(xù)下去。所以教師在工作過程中，師生之間的關(guān)系尤其的重要。教育好每一個(gè)學(xué)生，是教師的天職，也是教師職業(yè)道德的基本要求。在目前的中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)中，少數(shù)教師對(duì)待學(xué)生的日常生活采取漠不關(guān)心的態(tài)度，在教學(xué)過程中，會(huì)更加突出地對(duì)待學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，不能夠公平對(duì)待學(xué)生，也不懂得尊重學(xué)生的人格。對(duì)待學(xué)生心理的發(fā)展也是一無所知，缺乏愛的關(guān)注和愛的投入，處理問題過于生硬，缺乏對(duì)學(xué)生真正愛的輸出。

（三）自身素質(zhì)表現(xiàn)落后，對(duì)思想認(rèn)識(shí)缺乏更新學(xué)習(xí)

進(jìn)入了新時(shí)代，對(duì)待教師的要求也會(huì)發(fā)生改變，對(duì)待教師素質(zhì)的要求也是越來越高。有些教師安于現(xiàn)狀，不重視科研和專業(yè)素質(zhì)的提高，不樂于創(chuàng)新和挑戰(zhàn)。但是對(duì)于當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，國(guó)家需要優(yōu)質(zhì)的技術(shù)技能型人才，所以教師自身素質(zhì)的提高，自身學(xué)術(shù)能力的提高也是極其關(guān)鍵的。社會(huì)的發(fā)展，如果教師教育跟不上，那么教育就無法先行，人才就無法真正得到供給，社會(huì)并沒有真的發(fā)展。一些教師缺乏終身學(xué)習(xí)的理念，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，安于現(xiàn)狀猶如“井底之蛙”。高新技術(shù)的發(fā)展對(duì)教師來說，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。教師如果不能夠加強(qiáng)自身的整體素質(zhì)，那么很有可能遭遇被淘汰。教育系統(tǒng)只需要優(yōu)質(zhì)的教師，只有優(yōu)質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出來優(yōu)質(zhì)的人才，或許這才是真命題。

三、加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的途徑和方法

（一）文化引領(lǐng)，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍

可以建立積極向上的文化氛圍，提高教師的師德修養(yǎng)，以先進(jìn)的文化作為驅(qū)動(dòng)力，感染引領(lǐng)教師形成良好的道德品質(zhì)。給予教師舒適的辦公環(huán)境，良好的校園環(huán)境、工作環(huán)境，使教師能夠有更多的精力、更好的心情和狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的創(chuàng)新。定期舉行優(yōu)秀教師的評(píng)比活動(dòng)，評(píng)比細(xì)則要深入到實(shí)際。要有更多的公開課，主管教學(xué)的中職領(lǐng)導(dǎo)要更加勤于對(duì)任課教師進(jìn)行聽課和評(píng)比，只有更多地重視教師的講課，教師才會(huì)對(duì)教學(xué)更加重視。那樣努力就會(huì)成為一種習(xí)慣，外部的監(jiān)督也會(huì)提高教師的工作精力。教師也要多讀書，多學(xué)習(xí)前輩的經(jīng)驗(yàn)。這樣讀萬卷書就如同行萬里路，內(nèi)生出來的動(dòng)力也會(huì)提高教師的工作精力。

（二）關(guān)心教師，使教師可以理性做事、感性做人

認(rèn)真貫徹執(zhí)行教師法，維護(hù)教師的合法權(quán)益，按照規(guī)定提高中職教師的待遇。重視和傾聽教師的意見，切實(shí)關(guān)注教師的利益。學(xué)校負(fù)責(zé)教師管理的部門，也要通過心靈之間的溝通，對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行關(guān)懷和幫助。只有通過愛的傳遞，這樣教師才能真正是擁有愛的人。愛是可以傳遞的，具有正向的連鎖反應(yīng)，所以相信愛，學(xué)會(huì)關(guān)心，可以促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心。教師只有生活在愛意中，才能積極引導(dǎo)學(xué)生禮貌做人，能夠?qū)W會(huì)關(guān)心學(xué)生。通過感性的傳導(dǎo)，教師也會(huì)有更多的精力進(jìn)行科研學(xué)術(shù)探討，在學(xué)術(shù)以及日常的工作當(dāng)中也會(huì)具備理性的思維，這樣才能夠?qū)⑹虑樽龅酶錾瑢W(xué)生才能真正收獲有益的知識(shí)。

（三）樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高教師綜合素養(yǎng)

要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過與時(shí)俱進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)以及時(shí)政新聞的學(xué)習(xí)。只有通過不斷更新知識(shí)，才能夠提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力，推動(dòng)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，并將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)中去，增強(qiáng)教學(xué)效果。幫助教師提高職業(yè)成就感，以提高教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)的自尊心和自信心。只有不斷地學(xué)習(xí)，人才會(huì)有進(jìn)步。教師也是一樣，人只有汲取新鮮的知識(shí)，大腦的運(yùn)行才會(huì)越來越快。只有經(jīng)常使用我們的大腦，教師才能夠真正做到發(fā)揮潛能，真正做到創(chuàng)新。中職教師也要加強(qiáng)實(shí)踐，樹立榜樣意識(shí)，這樣可以提高師德水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈麗瑛.師德建設(shè)理論與實(shí)踐路徑探索[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（26）：88.

[2]鐘嘉月，李婭玲.職業(yè)教育教師專業(yè)素養(yǎng)研究——基于扎根理論的職業(yè)教育教師政策分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2019，40（25）：29-34.

[3]呂琦，代建軍.論師德養(yǎng)成的內(nèi)在機(jī)理[J].教育科學(xué)究，2019（07）：29-31.