尹劍鋒

摘 ?要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)已被人們?cè)谏钪袕V泛使用。語(yǔ)言是人們溝通的橋梁，而詞匯在語(yǔ)言中占有重要的作用。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要重視詞匯教學(xué)。要是學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，就會(huì)影響學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)。本文就高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，并提出相應(yīng)的解決方案，進(jìn)而提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);策略

引言：

不論是在哪種學(xué)習(xí)中都離不開(kāi)語(yǔ)言，而詞匯在語(yǔ)言中占有重要的作用。只有掌握大量的詞匯，才能使人之間進(jìn)行溝通。同樣的，英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)交流中也占有重要的地位。高中英語(yǔ)初中的英語(yǔ)相比，其語(yǔ)句較為復(fù)雜，這就要求學(xué)生需要掌握大量詞匯。與此同時(shí)，還要求高中英語(yǔ)教師應(yīng)采取多樣化的詞匯教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)詞匯。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，堅(jiān)持死記硬背的原則，沒(méi)有重點(diǎn)和主次之分。這種情況，導(dǎo)致學(xué)生降低了學(xué)習(xí)詞匯的效率，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯產(chǎn)生了抵觸的心理，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯沒(méi)有一點(diǎn)自信心，甚至害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。這極大地阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）沒(méi)有重視語(yǔ)法和發(fā)音教學(xué)

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，英語(yǔ)教師由于時(shí)間緊、任務(wù)重，為了完成教學(xué)目標(biāo)，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中投入的時(shí)間較少，只要求學(xué)生會(huì)翻譯詞匯即可，往往忽視了英語(yǔ)詞匯發(fā)音的準(zhǔn)確性，甚至于學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音時(shí)沒(méi)有得到及時(shí)的糾正。另外，教師在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)法進(jìn)行具體的講解，只是對(duì)出現(xiàn)在課文內(nèi)容中的語(yǔ)法進(jìn)行講解。這種情況下，致使學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)詞匯語(yǔ)法的理解和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，進(jìn)而抑制了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方法單一

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，受傳統(tǒng)觀念的影響，導(dǎo)致部分英語(yǔ)教師往往重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師在課堂上以講授理論知識(shí)為主，師生之間的互動(dòng)較少，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在實(shí)際英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，大多英語(yǔ)教師都能夠認(rèn)識(shí)到詞匯和語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)，但由于缺乏英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法，導(dǎo)致其教學(xué)方法單一、枯燥，進(jìn)而抑制了詞匯教學(xué)的開(kāi)展。總的來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師教學(xué)方法單一，且脫離語(yǔ)境，沒(méi)有加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和認(rèn)識(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)詞匯語(yǔ)法混淆的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致其教學(xué)效率低。

（四）學(xué)生參與度不高

高中英語(yǔ)初中的英語(yǔ)相比，其語(yǔ)句較為復(fù)雜，這就要求學(xué)生需要掌握大量詞匯，也為學(xué)生記憶詞匯提出了新的挑戰(zhàn)。有的學(xué)生在知識(shí)面前學(xué)習(xí)興致不高，只能被動(dòng)地接受教師的傳授和灌輸，更不用說(shuō)要自己主動(dòng)地去擴(kuò)大自己的英語(yǔ)詞匯量。這種情況下，會(huì)致使英語(yǔ)詞匯教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

二、提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

（一）強(qiáng)化詞匯語(yǔ)音教學(xué)

英語(yǔ)教師要想強(qiáng)化學(xué)生的詞匯語(yǔ)音教學(xué)，就要學(xué)生掌握英語(yǔ)音標(biāo)。英語(yǔ)音標(biāo)有48個(gè)，每個(gè)音標(biāo)決定著每個(gè)詞匯讀音的標(biāo)準(zhǔn)性。因此，要讓學(xué)生熟練掌握音標(biāo)發(fā)音，是教師在詞匯語(yǔ)音教學(xué)中的重點(diǎn)。對(duì)此可以采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：①根據(jù)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采用不同的方法訓(xùn)練;②教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)情況，針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的讀音標(biāo)準(zhǔn)能力，讓學(xué)生在不斷練習(xí)中熟練掌握每個(gè)詞匯的發(fā)音;③教師在詞匯讀音教學(xué)中，要對(duì)不同詞匯的不同音標(biāo)讀音進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，讓學(xué)生對(duì)正確音標(biāo)讀音的加深記憶，進(jìn)而提高學(xué)生詞匯讀音能力;④教師可以定期舉行詞匯讀音比賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯讀音的興趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性，促使學(xué)生樹(shù)立自信心，進(jìn)而促使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯量。

（二）采取多樣化的教學(xué)方式

由于高中英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，導(dǎo)致教師在課堂上以講授理論知識(shí)為主，教師教學(xué)方法單一，且脫離語(yǔ)境，沒(méi)有加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和認(rèn)識(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)詞匯語(yǔ)法混淆的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致其教學(xué)效率低。因此，高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，要采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效果。①實(shí)物展示法。英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中，可以采用實(shí)物展示法。因?yàn)閷?shí)物是直觀的教學(xué)工具，可以借助實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生加深對(duì)詞匯內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。②比賽游戲教學(xué)法。教師可以將班里的學(xué)生分成若干個(gè)小組，組織學(xué)生開(kāi)展猜詞游戲，每組派出兩個(gè)成員，一名學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行描述，另一名學(xué)生猜詞匯，看哪個(gè)小組的成員猜的詞匯快、準(zhǔn)，哪個(gè)小組就獲勝。以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞匯。③圖片展示法。英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中，遇到比較抽象或者難理解的英語(yǔ)詞匯時(shí)，可以采用圖片展示法來(lái)對(duì)詞匯進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力。

（三）創(chuàng)設(shè)詞匯語(yǔ)境

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的詞匯語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中加深對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)和理解，以此來(lái)提高學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的效率。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了在生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的詞匯語(yǔ)境。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和學(xué)習(xí)，還能促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)詞匯教學(xué)也是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分，教師的英語(yǔ)詞匯教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力有直接的影響。教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平，采取不同的教學(xué)措施，讓每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)得到幫助，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，語(yǔ)言是人們溝通的橋梁，而詞匯在語(yǔ)言中占有重要的作用。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要重視詞匯教學(xué)。要是學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，就會(huì)影響學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。因此，教師在教學(xué)中，要強(qiáng)化詞匯語(yǔ)音教學(xué)，采取多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)詞匯語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生全面健康地發(fā)展下去。

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