李昌華

摘 ?要：剛剛接觸初中地理知識(shí)的學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)內(nèi)容較為枯燥，但將所學(xué)的內(nèi)容與生活建立聯(lián)系以后就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的趣味性。如果教師能夠利用與學(xué)生日常生活貼近的信息和材料作為教學(xué)素材，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將會(huì)有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)抽象地理知識(shí)的理解程度，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。本文將針對(duì)初中地理生活化教學(xué)方法進(jìn)行研究，為提高地理教學(xué)質(zhì)量與效率提供有效途徑。

關(guān)鍵詞：生活化;初中地理;教學(xué)方法

一、將初中地理教學(xué)與日常生活建立緊密聯(lián)系

著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)提出了知行合一的著名教育理論，在這一理論中，針對(duì)能力培養(yǎng)與創(chuàng)造精神培養(yǎng)進(jìn)行了深入的分析。在這一教育理論支撐下，為創(chuàng)新我國(guó)教育模式，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展提供了有力依據(jù)。在開展初中地理教學(xué)工作過(guò)程中，作為教育工作者不難發(fā)現(xiàn)，要想提高教學(xué)效率，需要貼近學(xué)生生活。讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也更方便學(xué)生進(jìn)行記憶。地理教學(xué)也應(yīng)遵循這一原則，將理論性較強(qiáng)的知識(shí)盡量以實(shí)用化、生活化的方式講解給學(xué)生。讓學(xué)生能夠利用地理知識(shí)去解釋、判斷生活中遇到的各種現(xiàn)象，同時(shí)能夠利用知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多成就感，以此提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)粵教版初中地理《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，教材中就給出了與生活相關(guān)的例子，對(duì)晝夜交替變化、廣州與其他國(guó)家地區(qū)產(chǎn)生的時(shí)差問(wèn)題都有相應(yīng)的描述。通過(guò)這種方式能夠解答學(xué)生內(nèi)心很多問(wèn)題，教師也可以以此為切入點(diǎn)，向?qū)W生突出問(wèn)題：“為什么會(huì)出現(xiàn)日食和月食現(xiàn)象？日食和月食的出現(xiàn)有什么規(guī)律？”學(xué)生可以通過(guò)查閱資料，了解地球運(yùn)動(dòng)與日食月食現(xiàn)象之間的關(guān)系，同時(shí)還能對(duì)其他星體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有所了解。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生開闊了眼界，并且積累了更多的知識(shí)。對(duì)于日食、月食這種現(xiàn)象本身，作為初中階段的學(xué)生會(huì)充滿好奇，在探索自然的過(guò)程中，將會(huì)給學(xué)生開啟全新的世界，使學(xué)生內(nèi)心受到?jīng)_擊，產(chǎn)生全新的體會(huì)與感受，新鮮感成為學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就是利用生活化開展地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

二、利用日常生活資源開展課堂教學(xué)活動(dòng)

利用生活化教學(xué)方式開展地理教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供更加豐富的資源，通過(guò)合理選擇資源，可以讓地理學(xué)科中很多知識(shí)內(nèi)容得到證實(shí)。這種與生活貼近的熟悉感，更容易被學(xué)生所接受和喜愛(ài)。鄉(xiāng)土資源就是其中一種，利用本地的氣候現(xiàn)象、土層結(jié)構(gòu)以及植被特點(diǎn)，都能對(duì)地理學(xué)科中相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行解釋。同時(shí)也能成為地理教學(xué)素材，為地理知識(shí)提供有力佐證。在開展生活化地理教學(xué)活動(dòng)前，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，從周邊環(huán)境入手，合理選擇相應(yīng)的資源作為教學(xué)素材。同時(shí)結(jié)合學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的掌握程度對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，保證學(xué)生能夠理解和接受。相較于單一課本知識(shí)教學(xué)，這種教學(xué)方式具有更強(qiáng)的趣味性，同時(shí)也能讓學(xué)生感到親切，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)粵教版初中地理《世界的主要?dú)夂蝾愋汀愤@節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，教師就可以預(yù)先向?qū)W生提出問(wèn)題：“大家見(jiàn)過(guò)雪嗎？大家知道在北方一年時(shí)間內(nèi)會(huì)有幾個(gè)月可能會(huì)下雪？我們的天氣受到什么影響？為什么會(huì)這樣？”作為南方的學(xué)生自然會(huì)對(duì)大雪充滿好奇，教師就可以利用這一心理特點(diǎn)，打開學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的大門。讓學(xué)生回到家中以詢問(wèn)家人、查閱資料的方式，對(duì)氣候類型、氣候變化有初步的了解，在課堂中教師為學(xué)生解答疑惑，學(xué)生就會(huì)以更加認(rèn)真、更加投入的狀態(tài)傾聽(tīng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶也會(huì)更加深刻。

三、利用日常生活場(chǎng)景開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

地理教材中的內(nèi)容只是對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行濃縮，因此在范圍上相對(duì)有限。其實(shí)地理知識(shí)隨處可見(jiàn)，在生活中可以看到地理現(xiàn)象，同時(shí)也能學(xué)習(xí)到地理知識(shí)。利用這一特點(diǎn)，教師可以結(jié)合身邊的環(huán)境開展地理教學(xué)時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生去親自感受“身邊的地理”。例如，在學(xué)習(xí)粵教版初中地理《地圖的運(yùn)用》這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生到戶外環(huán)境中，利用身邊的自然資源辨別方向。讓學(xué)生親自感受北極星在不同時(shí)間的變化，體會(huì)不同季節(jié)不同風(fēng)向的變化。讓學(xué)生能夠身處自然環(huán)境中去感受自然對(duì)人們生活環(huán)境的影響，并且在地理知識(shí)中找到相應(yīng)的回答。利用這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生將會(huì)拜托枯燥無(wú)味的死記硬背，伸出雙手撫摸自然、探索自然，將生活與學(xué)習(xí)有機(jī)融合起來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

初中地理科目中所有內(nèi)容都與生活關(guān)系緊密，這是由于地理知識(shí)本身來(lái)源于生活當(dāng)中。利用地理知識(shí)，可以解釋很多生活中的“神秘”現(xiàn)象，同時(shí)也能為學(xué)習(xí)地理提供更多素材。因此，將地理教學(xué)生活化，對(duì)提高學(xué)生興趣、開闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生知識(shí)面都有很大幫助。作為初中地理教師，需要抓住這一有效教學(xué)策略，積極利用身邊的一切資源開展地理教學(xué)，將學(xué)生熟悉的一切事物作為教學(xué)素材，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娟.基于生活化理念的初中地理教學(xué)方法研究[D].南京師范大學(xué)，2018.

[2]羅學(xué)超.生活化教學(xué)理念在初中地理教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.