趙宗俊

摘 ?要：對(duì)于當(dāng)前階段每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教師來(lái)說(shuō)，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂都是需要優(yōu)質(zhì)完成的重要任務(wù)之一，要求他們?cè)诮虒W(xué)之余不能間斷教學(xué)研究完善活動(dòng)。與此同時(shí)，核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的重要性越來(lái)越突出，甚至有時(shí)候會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。鑒于此，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師需要基于核心素養(yǎng)視角研究總結(jié)諸多科學(xué)措施，以順利達(dá)成構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂目標(biāo)，助力學(xué)生進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂

從傳統(tǒng)教學(xué)情況來(lái)看，以往很多小學(xué)階段教師雖然有打造優(yōu)質(zhì)高效英語(yǔ)課堂的意識(shí)，同時(shí)也為此付出了較多努力，但最終結(jié)果很多時(shí)候卻不盡如人意。而經(jīng)分析可知，英語(yǔ)教師們總是單純機(jī)械地傳授英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不考慮有效培養(yǎng)學(xué)生其他英語(yǔ)核心素養(yǎng)，這樣就很大程度上削減了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)能力水平提升。由此，當(dāng)前為了達(dá)到高效教學(xué)目標(biāo)，各小學(xué)英語(yǔ)教師勢(shì)必就不能忽視核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)，且要在相關(guān)教學(xué)研究工作中花費(fèi)更多精力，從而有效優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

一、加強(qiáng)延伸教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)提升

在平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)生如果不了解英語(yǔ)文化，通常難以真正理解掌握相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，無(wú)法順利以英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行生活交際。據(jù)此，平時(shí)小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師就需要加強(qiáng)延伸教學(xué)，傳授給學(xué)生豐富的英語(yǔ)文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)提升。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《It's warm today.》部分英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，我在完成基本知識(shí)講解任務(wù)之余，還進(jìn)行了一定的延伸教學(xué)活動(dòng)，即為學(xué)生們?cè)敿?xì)介紹了許多英語(yǔ)交際文化習(xí)慣。其中包括：英語(yǔ)國(guó)家人們見(jiàn)面的時(shí)候并不會(huì)如我們那樣問(wèn)對(duì)方“吃了嗎？”等問(wèn)題，因?yàn)檫@樣很容易讓對(duì)方誤認(rèn)為是在發(fā)出邀請(qǐng)，或者會(huì)讓人感到被冒犯。他們主要以“見(jiàn)到你很高興！”“你最近好嗎？”等問(wèn)候語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候。英語(yǔ)國(guó)家人們稱呼爺爺奶奶等長(zhǎng)輩的時(shí)候通常直呼其名，并在名字前面加“Mr.”“Mrs.”，這樣可以顯得親切而得體，但在我國(guó)文化中這樣做卻是不禮貌的。在上述延伸教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都漸漸了解了更多的英語(yǔ)文化知識(shí)，因而英語(yǔ)文化素養(yǎng)得以逐步提升。

二、組織表演實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際表達(dá)能力

交際表達(dá)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)當(dāng)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中必要掌握的一項(xiàng)技能，需要師生雙方共同在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中付出較多努力。具體在小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師可以時(shí)常組織學(xué)生參與表演實(shí)踐，有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際表達(dá)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

例如，在英語(yǔ)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《What's your name？》部分知識(shí)的過(guò)程中，在合適的時(shí)間段我組織學(xué)生們進(jìn)行了一定的交際表演實(shí)踐活動(dòng)。具體而言，我先借助計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備為學(xué)生們播放了幾個(gè)短視頻，各個(gè)視頻展現(xiàn)了不同的生活交際情景。其中包括父母帶小朋友去游樂(lè)場(chǎng)玩耍的場(chǎng)景，兩個(gè)小朋友一起去購(gòu)買(mǎi)文具的畫(huà)面，教師帶領(lǐng)學(xué)生去參加義務(wù)勞動(dòng)的情景等。接著，我就鼓勵(lì)學(xué)生們自由結(jié)組、自主選定交際情景，以分別扮演其中具體角色進(jìn)行交際練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，我就鼓勵(lì)各小組同學(xué)逐一上臺(tái)為大家進(jìn)行表演，以供全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)判、指點(diǎn)。這樣，在上述表演實(shí)踐活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)以及語(yǔ)言組織能力等都得到了切實(shí)有效的鍛煉，為他們英語(yǔ)交際能力最終提升到理想水平增添了極大助力，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。

三、重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力

在針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一工作極為關(guān)鍵。因?yàn)檫@不僅關(guān)系到學(xué)生某節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效率，更是影響著學(xué)生今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展情況。因此，平時(shí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上致力于傳授學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，教師們就可以時(shí)常借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略誘導(dǎo)學(xué)生參與獨(dú)立學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，以有效鍛煉增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展增強(qiáng)。

例如，在平時(shí)課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)《She goes to school on Mondays.》的時(shí)候，我就抓住合適時(shí)機(jī)為學(xué)生們布置了一些獨(dú)立學(xué)習(xí)探究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極有效地完成。具體如：在課堂開(kāi)始的時(shí)候我為學(xué)生們布置了一定的自主導(dǎo)入任務(wù)，即鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)站起來(lái)以自己的方式導(dǎo)入新課內(nèi)容。于是有的學(xué)生借助新舊知識(shí)對(duì)比進(jìn)行了導(dǎo)入，有的學(xué)生以小組為單位通過(guò)一定的游戲活動(dòng)進(jìn)行了有效導(dǎo)入。在完成基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)講解分析任務(wù)之后，我特別針對(duì)所講內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一些習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生們獨(dú)立思考以完成實(shí)踐練習(xí)任務(wù)，深化對(duì)諸多英語(yǔ)知識(shí)的理解。在講課過(guò)程中，針對(duì)聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)，我還為學(xué)生們布置了一定英語(yǔ)對(duì)話編織演繹實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位獨(dú)立完成。在上述系列任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，各個(gè)學(xué)生都積極參與到了獨(dú)立實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，因而不僅高效而優(yōu)質(zhì)地掌握了本課相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)而且還大大增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力，益于自身英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)持續(xù)提升。

總之，在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，致力于打造高效課堂的每一個(gè)教師都需要加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)的關(guān)注，以有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科能力大幅度拓展。

參考文獻(xiàn)：

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