農(nóng)彩飛

摘 ?要：小學語文教師在教學中應(yīng)注意提高學生的作文寫作能力，以此提高學生的語文學習成績，確保學生的全面發(fā)展。教師應(yīng)在作文教學中加強自身對教學方式的創(chuàng)新，幫助學生在學習中形成系統(tǒng)的學習方法，進而提高學生的作文寫作成績。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文;教學方法;創(chuàng)新探究

引言：

小學作文在小學生語文學習中具有重要的作用，由于學生在小學階段會逐漸接觸到相關(guān)知識，因此，小學階段提高學生的作文寫作水平能夠為學生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學教師應(yīng)全面了解小學作文教學現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)其中的問題，以采取針對性的措施進行解決，進而提高學生的作文寫作水平。

一、小學語文作文教學現(xiàn)狀

（一）忽視學生的情感培養(yǎng)

雖然教師在教學工作中逐漸認識到了作文教學的重要性，但是在教學工作中教師沒有認識到對學生情感的培養(yǎng)，導致學生作文寫作中不能融入自身的情感，使得學生的作文不具備靈魂，文章不能得以升華。由于缺少感情培養(yǎng)，學生不能通過正確的途徑融入自身的情感，使得學生的作文只限于記錄生活中發(fā)生的事件，導致教師無法提高自身的作文教學水平。另外，部分學生在作文寫作中一味模仿優(yōu)秀文章，不能根據(jù)自身的真情實感寫作，文章華而無實的現(xiàn)象較為常見，限制著學生提高自身的作文寫作水平[1]。

（二）教學缺少示范

由于小學階段學生的年齡較小，其不具備自身的寫作模式，未形成系統(tǒng)的寫作方式，并且學生的好奇心較重，模仿能力較強，教師在教學中不能根據(jù)學生的作文學習及寫作要求出示合理的示范，導致學生無法全面理解教師所講的寫作知識，更不能靈活使用，進而無法提高學生的作文寫作水平。另外，信息時代的快速發(fā)展使得學生接觸外界信息的途徑增多，使其可以根據(jù)自身接觸的知識思考相關(guān)的事物對自身的影響。因此，教師在教學過程中不能僅僅使用要求學生模仿優(yōu)秀作文的方式來提高學生的寫作能力，而是要在教學工作中加強示范工作的質(zhì)量，才可以在一定程度上提高學生的信服度，進而促進學生寫作能力的提升。

（三）教師的點評缺少全面性

學生會在教師的引導下根據(jù)教師擬定的題目要求完成作文寫作，教師在批改學生學做作文后，會根據(jù)學生的寫作水平對學生的作文進行點評，并通過口頭表揚的方式提高學生學習的積極性，進而提高學生的學習成績。但是教師在作文點評中缺乏一定的全面性，對提高學生的作文寫作水平存在著一定的負面影響。在點評教學中，教師只對文章寫作的優(yōu)點進行點評，力求學生進行模仿，而未對學生寫作缺點進行點評。并且忽視學生寫作的差異性，導致學生無法根據(jù)自身的具體情況提高作文寫作水平[2]。

二、小學語文作文教學方法創(chuàng)新的方式

（一）利用多媒體技術(shù)進行教學

現(xiàn)階段，我國科學技術(shù)進步十分迅速，教師在作文教學過程中應(yīng)全面了解我國社會的發(fā)展趨勢，將信息技術(shù)融入作文教學中，在提高學生學習成績的同時提高學生的社會適應(yīng)性，確保學生在日后可以社會的發(fā)展做出一定的貢獻。教師應(yīng)使用多媒體設(shè)備通過圖片、音樂、視頻等方式為學生營造一定的寫作氛圍，提高學生的思維能力，避免學生出現(xiàn)詞窮的現(xiàn)象，進而提高學生的寫作水平。

（二）引導學生留心觀察生活

教師應(yīng)明確學生的寫作素材均來自于學生的生活，只有學生擁有較多的素材才可以提高學生的寫作能力，促使學生全面的發(fā)展。而且教師不應(yīng)將作文寫作教學僅僅限制在課堂教學中，教師應(yīng)引導學生加強對生活中事物的觀察，幫助學生在生活中搜集相關(guān)作文寫作的相關(guān)素材，使得學生提高自身的寫作水平。例如：教師在以“我的父親”為題的作文教學中，可以引導學生對父親的外貌及內(nèi)在進行詳細的觀察，以此提高學生的觀察能力，為作文寫作提供一定的素材。

（三）教師要起好榜樣的作用

教師應(yīng)明確學生在教學中具有一定的主導地位，充分認識到自身的引導地位，在教學中加強對學生的引導，并為學生做好榜樣，幫助學生樹立明確的目標，確保學生可以按照教師的引導來提高自身的寫作水平，進而促進學生的快速發(fā)展。在實際教學中，教師應(yīng)根據(jù)自身設(shè)定的擬定題目展示一段文章，并且分析文章中使用的寫作手法及書法的感情，保證學生可以按照教師提供的例文寫作，以此提高自身的寫作水平，促使學生的快速發(fā)展。

結(jié)束語：

小學教師要明確小學階段作文寫作教學的重視性，注意提高學生的作文寫作能力，為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。但是在實際教學過程中還存在著忽視學生情感培養(yǎng)、缺少示范、教師的點評缺少全面性等問題，因此，教師在教學工作中應(yīng)注意通過使用多媒體教學、引導學生觀察生活細節(jié)等手段來提高作文寫作能力，以此提高學生的學習成績。

參考文獻：

[1]董必新. 小學語文作文教學的策略和方法[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)研討會（貴陽會場）論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：688-690.

[2]邱靜. 淺談小學語文作文素材的積累[C]. 廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會第三期座談會資料匯編.廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：356-358.