曾德玉

摘? 要：小學(xué)教育是義務(wù)教育的最先基礎(chǔ)階段。在這一階段當(dāng)中，學(xué)生不僅僅面臨著基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還要在小學(xué)期間學(xué)會基礎(chǔ)的道德素養(yǎng)問題。在小學(xué)生的范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)僅僅只是個(gè)基礎(chǔ)，無需面臨太多大型的考試，重要的還是對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)會極其重。由于小學(xué)教師的教育重點(diǎn)并非知識架構(gòu)，更多的是對小學(xué)生做人品質(zhì)的培養(yǎng)。那本文重在探討如何做一名幸福的小學(xué)班主任，以及小學(xué)三年級班主任正面管教的工作方法。

關(guān)鍵詞：正面管教;小學(xué)班主任;工作方法

引言：

小學(xué)教育主要可以分成兩種教育，一種是文化教育，另一種是素質(zhì)教育。文化教育在小學(xué)階段并非重點(diǎn)章節(jié)。由于小學(xué)生的文化教學(xué)大多都是簡易的基礎(chǔ)性問題，考慮到學(xué)生的接受能力，需要教師認(rèn)真且細(xì)致地講解。重點(diǎn)在于學(xué)生的素質(zhì)教育，這一階段的教育足以影響學(xué)生的一生的行為規(guī)范。對此教師需要對自身的行為進(jìn)行改善，并結(jié)合班級實(shí)際來制定相應(yīng)的工作管理方案。

一、交流溝通，互相監(jiān)督

人與人之間的相處離不開交流與溝通，師生之間的關(guān)系亦是如此。作為一個(gè)小學(xué)三年級的班主任，由于小學(xué)三年級的學(xué)生正處于小學(xué)階段的中心階段，這一階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸斂去了一二年級的童稚，但也沒有五六年級即將進(jìn)入青春期的懵懂。這一階段，也是為學(xué)生樹立一個(gè)正確的三觀的重要時(shí)期。對此，教師需要在班級管理中，學(xué)會與學(xué)生溝通。同時(shí)教師也需要對學(xué)生的日常行為規(guī)范進(jìn)行觀察。據(jù)調(diào)查，幾乎每所學(xué)校中都有一部分不良行為的出現(xiàn)。例如恃強(qiáng)凌弱以及多次被報(bào)道的校園霸凌。教師在對待學(xué)生的管理過程中，尤其是高年級的學(xué)生不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更需要關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)的問題。面對校園中出現(xiàn)的霸凌或恃強(qiáng)凌弱的現(xiàn)象，教師可以最先選擇與霸凌者進(jìn)行溝通，了解霸凌者的心態(tài)并進(jìn)行教育。必要的時(shí)候教師可以對學(xué)生進(jìn)行家訪去了解學(xué)生形成如此不良行為心態(tài)的家庭因素。大多數(shù)霸凌者的三觀構(gòu)成都與其家庭有關(guān)，對此，教師需要認(rèn)真地去了解學(xué)生。由于小學(xué)生三觀意識并未完全形成，在此期間教師需要對學(xué)生的一言一行都有合理的監(jiān)督與教育，對不良行為需要及時(shí)遏止，方可培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特征，來與學(xué)生溝通，對待一些性格外向的學(xué)生，教師可以讓其在班會中對教師日常上課的行為，自己的一些思想觀念都可以進(jìn)行講解。另一方面，教師和學(xué)生相互監(jiān)督，相互改正。教師把對學(xué)生的要求可以在班會上講出來，學(xué)生可以把對教師的建議講出來，并雙方都加以改正。如此一來，可以加強(qiáng)課堂的質(zhì)量，當(dāng)教師得學(xué)生心的時(shí)候，課堂聽課質(zhì)量自然便會有所上升，課堂質(zhì)量提升，學(xué)生成績自然會提升。

二、素質(zhì)為主，文化為輔

由于目前有部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，總是在不斷為學(xué)生講課，對課堂文化內(nèi)容不斷講解。從而忽略了學(xué)生的基本素質(zhì)教育。對小學(xué)生而言，素質(zhì)教育才是真正的教育。對此，教師在管理班級時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生的一系列行為規(guī)范，對一些由于學(xué)生不懂事而所犯的一系列有違道德規(guī)范的事件，教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)提出改正。并對學(xué)生加強(qiáng)監(jiān)督。教師可以偶爾舉辦三方會議，將學(xué)生與學(xué)生家長聚集在一起來共同交流如何培養(yǎng)學(xué)生。在此期間，教師更需要注意自己的一言一行。小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)有了自尊心。教師在與學(xué)生以及學(xué)生家長溝通時(shí)需要注重講話的語速以及情緒。要做到尊重家長、尊重學(xué)生。另一方面，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生的自律性，自律是一個(gè)人能否成功的重要關(guān)鍵點(diǎn)，教師在此期間可以采用讓學(xué)生記日記、記手賬的方式。讓學(xué)生將一天所發(fā)生的事情以及第二天的計(jì)劃都記錄在手賬本或者日記本中。盡量采用手寫式的，可以鍛煉學(xué)生的自我動手能力，為學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)好的興趣和習(xí)慣。每隔一段時(shí)間對長期堅(jiān)持的學(xué)生進(jìn)行小小的獎勵，在獎品的推動下學(xué)生更能堅(jiān)持這一習(xí)慣。長此以往當(dāng)一切成為習(xí)慣的時(shí)候，學(xué)生的自律性自然會提升，習(xí)慣成自然。教師需要對學(xué)生的自律性、自控性進(jìn)行合理的控制。由于目前，太多的學(xué)生被課業(yè)、作業(yè)壓到眼里只有作業(yè)等，文化課知識的學(xué)習(xí)固然重要，但對于小學(xué)生而言，更重要的是如何在幸?？鞓分腥W(xué)習(xí)。對此，教師可以將素質(zhì)教育與文化教育相結(jié)合。多去參與學(xué)生之間的游戲，與學(xué)生建立深厚的情誼。學(xué)生的聽課程度有極大一部分取決于教師，倘若學(xué)生喜歡該名教師，便會愿意聽該名教師的課，不喜歡便會上課開小差。對此，教師也需要提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，努力做一名學(xué)生喜愛的人民教師，真正的做到教師立德樹人的教師道德品質(zhì)。學(xué)會溫柔待人，時(shí)刻反思自己，為學(xué)生也為自己做一名受人喜愛的教師。

三、職務(wù)分配，責(zé)任到位

通常在學(xué)生階段，都離不開一個(gè)選班長的問題。在小學(xué)生的群體中，教師可以采用每周班長的形式。由于小學(xué)生是充滿好奇心和挑戰(zhàn)心的，對此，教師可以輪流讓每一名學(xué)生當(dāng)一周的班長，并且在第二周的班會上，總結(jié)上周情況、學(xué)生情況、班長情況。如此一來，便能提升學(xué)生的管理能力以及認(rèn)真的程度，每一名學(xué)生在當(dāng)周班長時(shí)需要牢記自己的職責(zé)。教師可以不跟班監(jiān)督，可選擇在教室外對周班長的行為以及管理方法進(jìn)行監(jiān)督。教師也可以在班級中安排一名學(xué)生來暗中對班級情況進(jìn)行監(jiān)督。但教師需要叮囑學(xué)生，不可以公謀私，教師需要避免學(xué)生出現(xiàn)私下告狀的情況出現(xiàn)。教師要讓學(xué)生明白這一是非。另一方面，對待班集體中的衛(wèi)生問題，教師可以先采用不安排值日的情況進(jìn)行考察，每周評選一個(gè)衛(wèi)生之星。對一些愛干凈又愛幫助同學(xué)的學(xué)生需要進(jìn)行獎勵，由此來加強(qiáng)班級中的衛(wèi)生管理。

四、結(jié)束語

小學(xué)階段可以說是學(xué)生時(shí)期最簡單最單純的階段。在這一階段，沒有未來社會中的太多勾心斗角，只有一群學(xué)生最真誠的赤子之心。教師需要多與學(xué)生溝通交流，不僅僅是為了學(xué)生，也是為了自己。讓自己逐漸去感受孩童世界的美好與純粹，也是在給自己與這個(gè)不那么美好卻依舊精彩的世界抗?fàn)帟r(shí)的心靈慰藉。教師重在培養(yǎng)學(xué)生的人品、道德、品質(zhì)、文化，對此，教師需要以身作則，一步一步變得更好，一點(diǎn)一滴地為整個(gè)社會、整個(gè)國家培養(yǎng)棟梁之才。

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