霍成貴

摘 要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)較為無(wú)聊的學(xué)科，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。對(duì)此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把教學(xué)目標(biāo)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)向提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且圍繞教材，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。筆者總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)課堂;有效提高

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)并不是表面上看來(lái)枯燥，它也跟其他學(xué)科一樣，是一門(mén)靈活多變的學(xué)科，簡(jiǎn)單的數(shù)字與符號(hào)也可以是絢麗多彩的世界。但是關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方法，對(duì)此教師要從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，積極開(kāi)展實(shí)踐探究，通過(guò)采取有效的教學(xué)方法，提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。接下來(lái)筆將會(huì)從教師與學(xué)生兩個(gè)角度來(lái)談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性。

一、從教師角度提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性

（一）搜集生活中的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)情境

很多教師認(rèn)為教學(xué)是應(yīng)該在學(xué)校里完成的事情，導(dǎo)致數(shù)學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)生活，這樣的教學(xué)難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師要積極搜集生活中的教學(xué)資源，把這些教學(xué)資源變成有效的教學(xué)助力，創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)情境。比如街頭早點(diǎn)店里，老板與顧客之間談價(jià)錢(qián)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)教師稍加修改，就能在課堂上創(chuàng)建出良好的加法乘法混合的計(jì)算題：一個(gè)包子2塊錢(qián)，一個(gè)饅頭1塊錢(qián)，一杯豆?jié){3塊錢(qián)，王先生要買(mǎi)2個(gè)包子、三個(gè)饅頭以及一杯豆?jié){，請(qǐng)問(wèn)王先生應(yīng)該付給店老板多少錢(qián)？這樣的教學(xué)情境貼近生活，容易讓學(xué)生生出“我不是在做數(shù)學(xué)題，我是在幫助別人解決生活困難”這樣的心理，在這樣的心理指引下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極解答問(wèn)題的想法，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的參與度。

（二）注重教學(xué)形象與言行舉止，增進(jìn)師生之間的情感關(guān)系

小學(xué)生是非常感性的學(xué)習(xí)群體，他們對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有理性的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度往往取決于對(duì)教師的依賴與喜愛(ài)程度。因此教師要時(shí)刻注重教學(xué)形象與言行舉止，給學(xué)生留下良好的印象，增進(jìn)師生之間的情感關(guān)系。教師首先要有一個(gè)干凈整潔的儀容儀表，邋遢不修邊幅的外表只會(huì)增加學(xué)生的厭惡心理。同時(shí)，教師的言行舉止也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常重要的影響。因此教師要在課堂上多露出笑容，尤其是當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，要笑著鼓勵(lì)他們。這樣在將來(lái)的生活中，他們一旦遇到困難就會(huì)想起教師親切的笑容，同時(shí)也能讓他們養(yǎng)成平和樂(lè)觀的心態(tài)，也會(huì)對(duì)教師增加更多的依賴感，增進(jìn)師生之間的情感關(guān)系，學(xué)生也能在課堂上聽(tīng)教師的話，便于教學(xué)課堂的開(kāi)展。

二、從學(xué)生角度提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性

（一）激發(fā)學(xué)生的求知欲，以求知為目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)首先要激發(fā)他們的求知欲，數(shù)學(xué)是一門(mén)奇妙的學(xué)科，僅僅是幾個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字與符號(hào)就能衍生出無(wú)數(shù)難以想象的東西。要想讓學(xué)生真正從內(nèi)心去喜愛(ài)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要激發(fā)出他們內(nèi)心深處對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望。對(duì)此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以求知為目的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把啟發(fā)式問(wèn)題融入到課堂中，給學(xué)生設(shè)定解決問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，讓他們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)而聽(tīng)教師的講課。比如學(xué)習(xí)方向的時(shí)候，教師可以提出這樣的問(wèn)題：太陽(yáng)從哪個(gè)方向出來(lái)？月亮從哪個(gè)方向出來(lái)？這樣的問(wèn)題同樣貼近生活，太陽(yáng)跟月亮都是每天都能見(jiàn)到的東西，但是突然聯(lián)系到“方向”這個(gè)概念學(xué)生就會(huì)感到迷惑了，為了解決困惑他們就會(huì)集中精神，認(rèn)真聽(tīng)課。

（二）促使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會(huì)更多知識(shí)

俗話說(shuō)，眾人拾柴火焰高，在學(xué)習(xí)中也是如此。一個(gè)學(xué)生可能有一個(gè)想法，但是多個(gè)學(xué)生就會(huì)有多個(gè)想法。這樣他們?cè)谙敕ǖ慕涣髦锌赡軙?huì)生出更多的想法，刺激他們思維的發(fā)展。因此教師要積極促使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)更多的知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的神奇與魅力。在分組的過(guò)程中，教師要避免出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”學(xué)困生越來(lái)越差的情況。要根據(jù)“幫扶”的原則進(jìn)行分組，每個(gè)小組都要有學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生，這樣才能發(fā)揮出分組學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)困生在學(xué)優(yōu)生的帶領(lǐng)下共同進(jìn)步。同時(shí)在分組討論的過(guò)程中，教師要保障每個(gè)學(xué)生的主體地位，充分保證他們的發(fā)言權(quán)，讓所有學(xué)生都能提出內(nèi)心的真實(shí)想法。久而久之，學(xué)困生的思維就會(huì)被學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)，而學(xué)優(yōu)生也會(huì)從學(xué)困生提出的獨(dú)到的見(jiàn)解中受益。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)生處于尚未成熟的階段，因此教師要積極引導(dǎo)，循循善誘，讓他們一步一步喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。當(dāng)他們真正對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，教師就要采取多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的奧秘，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)課堂教學(xué)效率的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁軍. 如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性[J].課程教育研究·學(xué)法教法研究，2018（16）.

[2]宋昌隆. 淺析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J]. 中學(xué)生導(dǎo)報(bào)·教學(xué)研究，2013（15）.

[3]韓雪峰. 淺析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J]. 課程教育研究·學(xué)法教法研究，2019（04）.