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        新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

        2019-09-10 21:13:29張賽騫
        教育周報(bào)·教育論壇 2019年46期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)創(chuàng)新

        張賽騫

        摘要在新課改實(shí)施之后的背景之下,對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法提出了很多的改變。但是目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)本身就存在許多的問題,比如老師在教學(xué)中以課本內(nèi)容為主,忽視學(xué)生在課堂中的主體地位;將班級(jí)里的學(xué)生用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生,沒有尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展;美術(shù)課堂教學(xué)方式單一死板,課堂氛圍凝重,缺乏創(chuàng)新意識(shí)。因此,小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)建多樣化的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)突出學(xué)生在課堂中主體地位,讓學(xué)生的個(gè)性在課堂中得到充分的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新;新課標(biāo)

        前言

        在新課改中有明確的提出過學(xué)科教學(xué)要以學(xué)生為本,圍繞教材制定適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容,老師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自主思考問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,通過提升學(xué)生自主思考能力來促進(jìn)學(xué)生思維能力的增長(zhǎng),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,同時(shí)老師還要使用創(chuàng)新的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        一、現(xiàn)今小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

        (一)過度關(guān)注課本內(nèi)容,降低學(xué)生在課堂中的主體地位

        由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響,導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)觀念深深影響著老師的教學(xué)方法,使得學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位大大的降低,沒有實(shí)現(xiàn)新課改的觀念。所以,小學(xué)美術(shù)老師在課堂中以課本內(nèi)容為主一貫的向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容,完全沒有考慮到學(xué)生是否能夠吸收所講的內(nèi)容。其實(shí)老師在課堂中的角色應(yīng)該是引導(dǎo)輔佐學(xué)生的作用,學(xué)生才應(yīng)該是課堂中的主導(dǎo)作用。因此,老師制定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā),多觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況,為學(xué)生制定適合他們的教學(xué)計(jì)劃,幫助學(xué)生更好的理解課本內(nèi)容。但是目前大多數(shù)的老師都是按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在教學(xué)過程中只顧著趕緊把課本知識(shí)在一節(jié)課中講完,在課堂中也不留給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間。

        (二)忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

        每個(gè)個(gè)體之間都存在著大大小小的差異,學(xué)生個(gè)性的差異表現(xiàn)的尤為突出,但是老師在教學(xué)過程中往往忽視了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,用統(tǒng)一的教學(xué)方式來教育每個(gè)學(xué)生,將學(xué)生看作是統(tǒng)一的整體,沒有認(rèn)真觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)提不起興趣,理解不了老師講的內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生在思維方式還是解決問題的能力上都存在差異,如果老師只是用單一的教學(xué)手段對(duì)待每一位學(xué)生,那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力降低。因此,老師在教學(xué)過程中,應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來制定合適的教學(xué)目標(biāo),這是有效開展教學(xué)活動(dòng)的重要途徑。如果老師沒有注重學(xué)生的差異性,學(xué)生大多會(huì)沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,以及學(xué)生無法吸收知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致成績(jī)下降,從而打擊學(xué)生的自信心。

        (三)小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式單一死板

        單一的教學(xué)模式往往無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也就沒辦法培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。從實(shí)際的教學(xué)過程來看,我國小學(xué)老師并沒有正確樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念,沒有掌握教學(xué)的實(shí)質(zhì),也缺乏創(chuàng)造多樣化的教學(xué)內(nèi)容的思想,有時(shí)連對(duì)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都沒有完全掌握。老師不具備創(chuàng)新課堂的能力,也就自然不能針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制定多樣化的教學(xué)方法。有的時(shí)候,老師知道教學(xué)中存在許多問題,但是具體的問題在哪里卻不知道,找不到問題的原因,也就新不出解決問題的有效辦法。

        二、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

        (一)開展以學(xué)生為本的教學(xué)活動(dòng)

        老師在美術(shù)課堂教學(xué)過程中必須要以學(xué)生為主體,充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,設(shè)計(jì)出能夠吸引學(xué)生注意的趣味性的問題,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而促進(jìn)學(xué)生自主思考。通過這種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生逐步的打開自己的思維,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提升學(xué)習(xí)熱情。在培養(yǎng)提高學(xué)生的思考能力之后,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生想要探索更深層問題的沖動(dòng)。在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行討論,增加學(xué)生之間的溝通交流,促進(jìn)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),對(duì)問題進(jìn)行討論、分析、解決。學(xué)生之間的討論可以有效的促進(jìn)學(xué)生聽取其他同學(xué)的意見,并可以根據(jù)自己的意見完善出更好的觀點(diǎn),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

        (二)建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

        利用不同的教學(xué)方法使得不同的學(xué)生都能激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的主動(dòng)

        性,從而提升學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生更加有信心來表現(xiàn)自己。教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí),也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化,讓學(xué)生受到公正的關(guān)注。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能使用同一個(gè)評(píng)價(jià)方式或語言。具體問題具體分析,要激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí),自我評(píng)價(jià)。還可以讓學(xué)生之間互評(píng)。課堂教學(xué)過程中會(huì)表 現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的差異,所以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),拓寬學(xué)生的思維,讓學(xué)生獲得成就感。

        (三)老師樹立正確的教學(xué)理念

        老師在教學(xué)過程中不僅要為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的教學(xué)內(nèi)容,還要樹立正確的教學(xué)理念,尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。老師可以在教學(xué)過程中努力觀察學(xué)生的狀態(tài),轉(zhuǎn)變自己的角色,讓自己融入學(xué)生的群體中,與學(xué)生交流和溝通,拉近與學(xué)生的距離,避免讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑的心理。

        結(jié)語

        綜上,可知小學(xué)美術(shù)教學(xué)沒有相對(duì)固定的模式和方法,老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展適合學(xué)生的教學(xué)模式。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,老師應(yīng)該及時(shí)更新完善教學(xué)計(jì)劃,深入分析教材,并根據(jù)實(shí)際進(jìn)行教學(xué),從而使得美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平從根源上得到有效的提高。

        參考文獻(xiàn)

        [1]郭海萍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊,2019(29):161-162.

        [2]陳芳,趙立秋.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)解析[J].中國校外教育,2019(16):10-11.

        [3]朱璟.培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的途徑[J].教書育人,2019(16):23.

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