吳艷

摘要：在大力推進(jìn)新課改工作的過程中，教師們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地調(diào)整教學(xué)思路、創(chuàng)新授課方法，從而在尊重學(xué)生主體地位的前提下為他們的終身發(fā)展創(chuàng)造有利條件。因此，本文以外研版初中英語課本為例，以閱讀教學(xué)工作為研究對(duì)象，詳細(xì)分析了在新課改背景下改善教學(xué)方法、提高教學(xué)成效的具體措施。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;閱讀教學(xué)

新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，要求教師圍繞學(xué)生的發(fā)展需求，采取以學(xué)定教的方式輔助他們學(xué)習(xí)和探究，繼而在實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育目標(biāo)的同時(shí)促進(jìn)其綜合能力的有效提升，以便為其長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鑒于此，初中英語教師需要以閱讀教學(xué)為依托，采取更加多元、科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以便從根本上促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

1.1利用導(dǎo)學(xué)案來培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣

在新課改背景下，初中英語教師可以利用導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，以便使他們?cè)诿鞔_任務(wù)的指引下初步把握閱讀文本的要點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)通過有效探索和思考得出相關(guān)的結(jié)論，為之后開展正式的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，教師可以根據(jù)《A famous story》一課的閱讀文來設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)任務(wù)：初讀文章，用一句英語概括全文大意，并明確本文的主人公及故事情節(jié);再讀文章，畫出文中的短語和重要句子，分析含義或句子結(jié)構(gòu);根據(jù)個(gè)人的理解簡(jiǎn)要回答課后問題，并圈出包含答案信息的語句。據(jù)此，學(xué)生們的閱讀預(yù)習(xí)工作會(huì)更加具有針對(duì)性，并且經(jīng)過多次訓(xùn)練之后掌握必要的預(yù)習(xí)技巧，然后將其發(fā)展成一種固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2加強(qiáng)引導(dǎo)輔助學(xué)生養(yǎng)成積累知識(shí)的習(xí)慣

在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，初中英語老師還要通過有效引導(dǎo)使學(xué)生養(yǎng)成積累各種語言文字知識(shí)的習(xí)慣，以此不斷增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備，輔助提升他們的英語語言素養(yǎng)。例如，教師可以在講課過程中要求學(xué)生隨機(jī)將閱讀文本中的重要單詞及與其有關(guān)的短語、句型摘抄下來，或是指導(dǎo)學(xué)生積累各種重要的語法知識(shí)并明確其具體用法，還可以讓學(xué)生從閱讀文中積累一些常用在文章開頭或結(jié)尾的句型，如“With the rapid growth of…，…h(huán)ave/has become increasingly important in our daily life（隨著……的快速增長，……在日常生活中已經(jīng)變得越來越重要）”，以此不斷豐富他們的語言素材，使其在閱讀、寫作、交際時(shí)能夠更加順利和有效。

2.創(chuàng)新和優(yōu)化閱讀英語教學(xué)策略

2.1引進(jìn)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理閱讀文內(nèi)容

初中英語老師在閱讀教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的思維認(rèn)知水平以及本文的主要內(nèi)容來繪制思維導(dǎo)圖，借此幫助學(xué)生梳理文章要點(diǎn)，有利于進(jìn)一步提高他們的閱讀分析能力。比如，教師在講授《Home alone》一課的閱讀文時(shí)，就可以利用思維導(dǎo)圖指引學(xué)生開展相應(yīng)的閱讀探究活動(dòng)，先讓他們進(jìn)行整體閱讀，將每個(gè)段落的大意總結(jié)出來然后展示在思維導(dǎo)圖上，接著在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們分析每一段中出現(xiàn)的重要單詞、句型和語法知識(shí)，將其逐一列舉在圖上，之后在此基礎(chǔ)上引出課后問題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)前面的信息確定答案所在段落，并據(jù)此找出對(duì)應(yīng)的語句將其整合起來回答問題，由此不斷完善學(xué)生的閱讀思路，并使其更加全面、準(zhǔn)確地把握文章中的各種要點(diǎn)，有助于進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)的成效。

2.2創(chuàng)設(shè)情境簡(jiǎn)化學(xué)生分析閱讀文本的過程

在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，英語教師還可以通過創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)的教學(xué)情境來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而不斷簡(jiǎn)化學(xué)生理解文本大意和主題的過程，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。如，教師在講解《Life in the future》一課的閱讀文時(shí)，就可以利用圖片、視頻等材料呈現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)情境，以此輔助學(xué)生更加直觀地把握文章中對(duì)于未來天氣、交通、假期提出的各種設(shè)想，繼而不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的效果。

2.3實(shí)施讀寫結(jié)合策略增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

結(jié)合新課標(biāo)的具體要求，初中英語老師在開展閱讀教學(xué)工作時(shí)還要有意識(shí)地引進(jìn)讀寫結(jié)合策略，以便輔助學(xué)生更加準(zhǔn)確、全面地把握文本內(nèi)涵，并有效提升其寫作表達(dá)水平，繼而促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的不斷提升。例如，英語教師可以要求學(xué)生根據(jù)《Friendship》一課的閱讀文本主題來回顧個(gè)人的真實(shí)經(jīng)歷，并提取與“友情、感動(dòng)”有關(guān)的事件作為寫作對(duì)象，通過運(yùn)用學(xué)習(xí)過的語言知識(shí)來描述事件過程、抒發(fā)個(gè)人情感，進(jìn)而在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，輔助他們對(duì)于課文主題產(chǎn)生更加深刻的印象，有利于不斷提高閱讀教學(xué)的有效性。

3.結(jié)束語

在當(dāng)前的教學(xué)改革形勢(shì)下，初中英語教師作為閱讀教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)當(dāng)以新課改理念為導(dǎo)向，采用各種先進(jìn)的授課方法輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，從而不斷培養(yǎng)和發(fā)展他們的閱讀能力，促使其在良好的學(xué)習(xí)氛圍中收獲更加豐富的理論知識(shí)，并據(jù)此推動(dòng)他們各方面素養(yǎng)的提升與強(qiáng)化，最終在提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，助力其全面、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李少鋒，唐淑貞.新課改背景下初中英語閱讀教學(xué)策略研究[A]，《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十五卷）[C].2018.

[2] 王鵬.新課標(biāo)下初中英語閱讀教學(xué)策略探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（01）.

（作者單位：廣東省茂名市愉園中學(xué)）