陳文清

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中明確提出，學(xué)生要掌握一定的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，了解數(shù)學(xué)與生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系，通過數(shù)學(xué)思想分析數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生提出問題、研究問題及解決問題的能力。而歸納思想方法則是從個別性知識中分析、推導(dǎo)、總結(jié)出一般性規(guī)律的一種方法。在教學(xué)中，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性、有趣、現(xiàn)實(shí)的素材，讓學(xué)生擁有交流和探索的空間和時間，使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用歸納、比較等方式發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)學(xué)知識的過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);方法應(yīng)用;歸納總結(jié)

隨著新課改的發(fā)展和推進(jìn)，當(dāng)前我國的教育教學(xué)體系也迎來了全新的發(fā)展與變化。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)看地越來越重。而且所采用的教學(xué)方法也是基于新課改的發(fā)展進(jìn)程下所運(yùn)營而生的全新教學(xué)模式。通過這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)全方面發(fā)展與建設(shè)。本文將緊密結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)高段課堂教學(xué)中該如何滲透歸納思想的方法展開深入的分析與研究，并且會結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況提出相關(guān)的意見和看法，以此為正處于這一階段的廣大教師提供一些可以參考的經(jīng)驗(yàn)與方法。另外，本文將從以下三個方面對學(xué)生展開培養(yǎng)與引導(dǎo)：第一，教師在開展教學(xué)的時候要懂得如何分析教材，如何整理歸納思想的方法。第二，教師需要對學(xué)生進(jìn)行層層滲透的教學(xué)，以此來實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的思想引導(dǎo)與教學(xué)工作開展。第三，教師需要對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)，并且要結(jié)合積極鼓勵的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信與學(xué)習(xí)能力。

一、分析教材，整理歸納思想的方法

教師在開展教學(xué)工作的時候，可以結(jié)合教學(xué)的材料對課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入的分析與研究，并且可以結(jié)合教學(xué)材料對學(xué)生做出歸納思想的方法引導(dǎo)與建立。通過該措施能夠有效地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)歸納教學(xué)思想的實(shí)際應(yīng)用價值，而且還能夠從根本上反映出數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)文化的體現(xiàn)價值。這對于學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展就有重要的推動作用。

例如，教師在開展教學(xué)工作的時候，可以利用幾何知識以及代數(shù)知識對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與教學(xué)，或者也可以利用統(tǒng)計的內(nèi)容以及概率的內(nèi)容對學(xué)生做出簡單的方向指引與培養(yǎng)。再或者，教師還可以結(jié)合綜合實(shí)踐活動的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的提升與建設(shè)。在這一基礎(chǔ)上，可以有效促進(jìn)小學(xué)高年級段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力與水平。另外，該方法還能夠有效促進(jìn)教師的教學(xué)水平，帶動課堂的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在此，教師可以將小學(xué)整個階段中所學(xué)習(xí)到的和應(yīng)用到的公式做出整體性的分析。如，在關(guān)于性質(zhì)方面，共有五個公式;在關(guān)于概念方面，共有八個公式;在關(guān)于規(guī)律方面，共有九個公式……這一歸納的方法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對所學(xué)內(nèi)容形成一種既定的感覺，而且可以讓學(xué)生掌握自主歸納的方法與措施。

二、層層滲透，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)

教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特征對學(xué)生進(jìn)行歸納思想的教學(xué)，并且要根據(jù)邏輯的推理與判斷順序?qū)W(xué)生做出循序漸進(jìn)的教學(xué)與引導(dǎo)。如，教師可以對高年級的學(xué)生通過由低到高的滲透方式開展教學(xué)工作。這一方法主要應(yīng)用于小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)中。利用該方法能夠讓學(xué)生將整個六年中所學(xué)的知識與內(nèi)容做出一次全面的整合與分析。

例如，教師在面對學(xué)生進(jìn)行一到六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)時，可以讓學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)計算方法與原則等進(jìn)行一次全面的分析與思考。并且需要學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深度的研究，看看哪里不會，哪里不清楚，哪里不明白。以此為法，可以讓學(xué)生在深入探索的過程中了解到自己的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)。隨后，教師可以將學(xué)生的這些學(xué)習(xí)不扎實(shí)的內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計與教學(xué)。并且在教學(xué)過程中要按照由高到低的順序讓學(xué)生對其進(jìn)行理解，從而促進(jìn)學(xué)生的感悟能力與分析能力。

三、認(rèn)真操作，做好積極鼓勵的工作

為了全面提高小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，帶動小學(xué)高年級學(xué)生的整體發(fā)展與進(jìn)步，務(wù)必要對學(xué)生進(jìn)行必要的評價與鼓勵，并且要嚴(yán)格按照新課改的規(guī)定對學(xué)生開展教學(xué)工作。只有在這樣的基礎(chǔ)上才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到全面的提升。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以通過問題的方式對學(xué)生進(jìn)行評價。而且在評價中需要體現(xiàn)出“以積極評價為主，以消極評價為輔”的措施對學(xué)生開展實(shí)施。在這一鼓勵的教學(xué)環(huán)境和氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然會得到提升，而且學(xué)生的綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)自信也會實(shí)現(xiàn)大步的邁進(jìn)與發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要多運(yùn)用啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生有更多空間和時間思考，使其更多地參與教學(xué)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)知識從生活中來，要應(yīng)用在生活中，教學(xué)過程中要重視通過生活案例來連接知識點(diǎn)，將實(shí)際練習(xí)和理論概括相結(jié)合，歸納出完善的知識體系，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用歸納思想方法的技巧和能力。

參考文獻(xiàn)：

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