許偉萍

摘 要：在參加學(xué)校教師的公開課的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)狀，即不少學(xué)生在聽課過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出坐立不安的情況。這個(gè)時(shí)候，即使教師已經(jīng)采取了策略來(lái)對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行引導(dǎo)，最終這些孩子的表現(xiàn)情況也并不令人滿意。面臨這樣一種情況，究其原因，其實(shí)就是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。在與社會(huì)相適應(yīng)的過(guò)程中，想要使人與人之間進(jìn)行有效的、和諧的溝通，那么傾聽與表達(dá)是前提，而其中的傾聽又是表達(dá)的基礎(chǔ)。如果自身沒有養(yǎng)成良好的傾聽能力，最終所開展交流溝通可能就沒有多大的意義。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)上，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與成績(jī)得到提高，教師可能會(huì)更加看重說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，而對(duì)于“聽”，則沒有英語(yǔ)教學(xué)那般看重。但是在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的傾聽能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)能力得到強(qiáng)化，還能夠使學(xué)生的行為態(tài)度以及個(gè)人修養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。由此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要采取有效的措施來(lái)對(duì)學(xué)生的此種能力進(jìn)行提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傾聽習(xí)慣;培養(yǎng)

引言：

學(xué)生應(yīng)具備四項(xiàng)基本能力，即：聽、說(shuō)、讀、寫。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也同樣應(yīng)養(yǎng)成以下幾種習(xí)慣，即：傾聽習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣以及寫作習(xí)慣。但就現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作而言，教師更多的是對(duì)學(xué)生表達(dá)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣以及寫作習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，并未對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)引起足夠的重視，這樣就很難保證學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的全面提升。如何在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，也成了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師工作的一項(xiàng)重點(diǎn)。

一、在氛圍營(yíng)造中調(diào)動(dòng)學(xué)生的傾聽興趣

雖然小學(xué)生的年齡比較小，但是他們擁有極為廣泛的興趣，對(duì)任何事情都抱有一種好奇心，而且他們具有極為明顯的差異性。當(dāng)然，這樣一些特征，也會(huì)導(dǎo)致他們的注意力不容易集中，且極為活潑好動(dòng)。所以，教師在對(duì)學(xué)生的傾聽習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，需要先注重對(duì)學(xué)生的傾聽興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生能夠在良好的氛圍之中，集中注意力，聆聽別人的表述。當(dāng)然，教師在進(jìn)行傾聽氛圍營(yíng)造的時(shí)候，需要將自己定義為引導(dǎo)者和參與者，要在傾聽學(xué)生的回答時(shí)，給予學(xué)生足夠的尊重。例如，以《藍(lán)色的樹葉》這篇課文的教學(xué)為例。教師在營(yíng)造傾聽氛圍的時(shí)候，可以讓學(xué)生以小組的形式展開名為“小醫(yī)生”的趣味活動(dòng)。在活動(dòng)開始的時(shí)候教師可以先進(jìn)行示范朗讀，并且故意將其中像“術(shù)、鉛、由”這樣的字詞讀錯(cuò)，讓學(xué)生來(lái)對(duì)其糾正。當(dāng)然，在糾正的過(guò)程中，教師可以隨即抽選學(xué)生，或者是讓學(xué)生以小組的形式推舉發(fā)言人。通過(guò)這樣的方式，來(lái)使得學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。由于這篇課文主要是“圍繞著一堂繪畫課展開的”，想要使學(xué)生對(duì)“人與人之間需要互相幫助”有更深的感觸，那么教師可以針對(duì)這一點(diǎn)，來(lái)開展一個(gè)辯論賽。讓學(xué)生圍繞著“學(xué)習(xí)中，需要互相幫助嗎”這個(gè)話題，展開辯論。之前已經(jīng)將學(xué)生分為了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在辯論過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生分為三個(gè)小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)有若干小組，每個(gè)小隊(duì)需要將自己的觀點(diǎn)表述清楚。在參與這樣的活動(dòng)后，不僅能夠讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲取成就感，還能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行有效的掌握，進(jìn)而使得他們的傾聽能力得到培養(yǎng)。當(dāng)然，除了這些方式，教師還可以通過(guò)組織學(xué)生看視頻或者是聽歌謠，借由這樣一些方式來(lái)使得課堂教學(xué)氛圍變得更加輕松，從而使學(xué)生的傾聽興趣能夠被激發(fā)出來(lái)。

二、在方法傳遞中增強(qiáng)學(xué)生的傾聽技巧

在對(duì)學(xué)生的傾聽習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，并不是說(shuō)讓學(xué)生胡亂聽，也不是隨意聽，而是需要學(xué)生掌握住傾聽的方法。由于小學(xué)生自身的認(rèn)知水平較低，所以他們的傾聽經(jīng)驗(yàn)與能力也有所不足，教師想要使學(xué)生的傾聽能力快速提高，就必須要使學(xué)生掌握良好的傾聽技巧。例如，以《丑小鴨》這篇課文教學(xué)為例。在提升學(xué)生傾聽技巧的時(shí)候，需要進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)。為了使學(xué)生掌握良好的傾聽技巧，教師可以先圍繞著“尊敬他人、尊重他人”開展活動(dòng)。因?yàn)樵谶@篇課文中，主要是通過(guò)對(duì)丑小鴨的境遇進(jìn)行描繪，使學(xué)生能夠懂得同情與關(guān)愛他人，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，使他們學(xué)會(huì)安靜的聽故事。讓班上的學(xué)生以個(gè)人的形式，圍繞著“尊重”進(jìn)行演講或者是角色扮演（一人飾多角）。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生注意在傾聽過(guò)程中抓住重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生在演講或者是表演的時(shí)候，內(nèi)容是比較多的，所以為了使學(xué)生能夠把握住別人的講話主旨，就需要學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)他們?cè)捳Z(yǔ)中的重點(diǎn)進(jìn)行把握。并且注意聯(lián)系說(shuō)話者的情感，然后活躍自身的思維，主動(dòng)去分析所傾聽的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)后，不僅可以使學(xué)生有效的與他人溝通，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)是極為重要的。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，教師在實(shí)際教學(xué)中，需要將傾聽能力的培養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，并注意使培養(yǎng)策略與學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平相契合。在經(jīng)過(guò)針對(duì)性培養(yǎng)策略的實(shí)施之后，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，并且有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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