丁學(xué)洪

摘 要：教學(xué)實踐表明，聽課評課是促進(jìn)教師成長與進(jìn)步的最佳途徑，也是更新教學(xué)理念、交流教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)教學(xué)方法、匯報教學(xué)成果的有效載體。聽課評課的重要性不言而喻，但是如何達(dá)到預(yù)期的聽課評課效果，讓語文教師在聽課評課中獲得成長？這是當(dāng)下語文教研活動必須關(guān)注的課題，也是推動新形勢下語文教學(xué)改革的必經(jīng)之路。本文以語文教師聽課評課應(yīng)遵循的原則為切入點，探討聽課評課的有效實施策略。

關(guān)鍵詞：語文教師;聽課評課;基本原則;實施策略

聽課評課是語文教師日常教研活動的重要環(huán)節(jié)，也是廣大教師之間溝通交流、借鑒學(xué)習(xí)、提升業(yè)務(wù)能力的主要路徑。想要成為一名合格的語文教師，主動參與聽課評課并積極交流學(xué)習(xí)至關(guān)重要，借助聽課評課的機(jī)會武裝頭腦、創(chuàng)新觀念、煥發(fā)精神，從根本提升語文教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)成長。

一、語文教師聽課評課應(yīng)遵循的原則

（一）差異性原則

聽課評課的過程應(yīng)是靈活多變的，不能過多地限制。考慮每個教師的教學(xué)思路不同，對教學(xué)方法的掌握情況不同以及對語文課堂的把握能力也有不同，所以遵循差異性原則，在不同時期、不同階段、不同要求下，采取不同的聽課評課學(xué)習(xí)方式。

（二）負(fù)責(zé)性原則

聽課評課過程中，每個教師都要保持認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)，不能敷衍了事，而是認(rèn)真思考、全心投入，只有多學(xué)習(xí)、多討論，才能積累更多的經(jīng)驗，提高教學(xué)能力。

（三）激勵性原則

通過有效的聽課評課過程，調(diào)動語文教師的教研積極性，培育教育改革的自信心。只有注意聽課評課的方式方法，巧妙地把握學(xué)習(xí)技巧與評價方式，才能讓語文教師真正在聽課評課中有所收獲。

二、語文教師聽課評課應(yīng)采取的策略

（一）聽課評課要做好準(zhǔn)備

首先，聽課要明確目的，針對研討課、公開課、觀摩課、實驗課、匯報課、示范課、參賽課、展示課等不同的形式，有不同的教學(xué)目的及教學(xué)要求，要注重聽課側(cè)重點的差異，有效聽課也是為有效評課做好準(zhǔn)備。其次，提前了解聽課的內(nèi)容，透徹讀懂語文新課標(biāo)的基本理念、基本原則、客觀要求以及教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等等，確保聽課評課不能脫離教學(xué)實際需求。再有，作為聽課者要全神貫注地投入整個課堂教學(xué)過程，認(rèn)真地傾聽與思考，既要了解“老師如何講”，也要了解“學(xué)生如何想”，觀察課堂雙邊互動活動是否協(xié)調(diào)、有效，觀察學(xué)生是否獨立思考、主動學(xué)習(xí)，對課堂內(nèi)容充滿了探究興趣等;觀察教師對教材內(nèi)容的處理情況，教學(xué)過程是否明確目標(biāo)、突出重點，教學(xué)設(shè)計是否有新意、有效果等。聽課中做好完整的記錄，并寫下自己的思想與見解，便于評課交流。

（二）聽課評課要講究方法

有效的聽課評課自然要奠定在講究方式方法的基礎(chǔ)上，否則可能流于形式。首先，注意評課的語言表達(dá)方式。不能一味地否定甚至批評，而是要根據(jù)不同的情況而靈活變通，堅持有原則地評課、有重點地評課、詳細(xì)全面地評課，既要“多說優(yōu)點多鼓勵”，也要“說透缺點促幫助”，讓授課者與評課者都有所收獲。其次，針對不同類型的課程內(nèi)容與形式，評課也要強(qiáng)調(diào)不同的特點，以凸顯多元評價目的。例如教研課的評課要尊重實事求是原則，做到具體問題具體分析，保證教學(xué)效果;評優(yōu)參選課的評課要嚴(yán)格遵循標(biāo)準(zhǔn)，大家互相切磋經(jīng)驗、交流體會;教改觀摩課的評課要有創(chuàng)新點，立足教育改革，體現(xiàn)新形勢下語文教師的探索精神。

（三）聽課評課要創(chuàng)新形式

針對一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)不同、學(xué)習(xí)范圍不同、規(guī)模大小不同等現(xiàn)實情況，選用的評課形式也要多種多樣。如經(jīng)驗總結(jié)性聽課、檢查評估性聽課，一般以單獨評課形式為主，由聽課者與執(zhí)教者一對一的溝通交流、指導(dǎo)幫助。這樣的評課方式靈活多變，能夠隨時隨地有針對性的提出意見、解決問題;再如研究探討性聽課、觀摩示范性聽課，應(yīng)以集體公開評課形式為主，教師隊伍集體討論、教研、評議，總結(jié)不足、推廣經(jīng)驗。

（四）聽課評課要突出矛盾

雖然每一位教師都想精心地上好每一節(jié)課，但是難免有一些不盡如意的地方，同樣聽課評課也不可能面面俱到。所以為了提高評課的效率與質(zhì)量，突出主要矛盾最為關(guān)鍵。結(jié)合上課教師選擇的課型以及主要教學(xué)目的，從聽課的視角去發(fā)現(xiàn)主要問題，有針對性地展開討論與評價。舉例來說，假如一節(jié)語文課的教學(xué)目的是“讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力”，那么評課的重點自然也要放在“讀寫結(jié)合”方案的設(shè)計與落實，而其它方面的問題只能作為次要矛盾一帶而過。有“取”有“舍”才能既突出重點、保障效率，也能達(dá)到預(yù)期的評課效果。

綜上，通過系統(tǒng)性、全面性地組織聽課評課活動，為廣大一線教師創(chuàng)造觀摩學(xué)習(xí)、借鑒創(chuàng)新的機(jī)會，讓語文教師在聽課評課中獲得專業(yè)成長、促進(jìn)良好發(fā)展。作為語文教師，要緊跟時代步伐，主動學(xué)習(xí)與借鑒，爭取在每次聽課評課活動中都能有所收獲、有所創(chuàng)新，更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的發(fā)展需要，真正成為孩子們的良師益友。

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