李桂花
摘要:體育舞蹈教學(xué)是高職院校體育教學(xué)中的重要內(nèi)容,但從當(dāng)前體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀來看,缺乏教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等因素,影響到體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用到體育舞蹈中,不僅豐富教育資源,創(chuàng)新教師教學(xué)方法,更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力,實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。對此,本文著重分析高職院校體育舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢,論述高職院校體育舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思路,提出高職院校體育舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:高職院校;體育舞蹈;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式
引言
體育舞蹈也被稱之為國際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞蹈,是一種形式較為新穎的體育項目。高職院校將體育舞蹈引入到體育課程教學(xué)中,對學(xué)生身心發(fā)展、交際能力的培育十分重要。而以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為導(dǎo)向,開展的體育舞蹈教學(xué)形式,對以往教學(xué)模式是一種創(chuàng)新,創(chuàng)新教師單一授課模式,尊重學(xué)生主體性,帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,進而實現(xiàn)體育舞蹈教學(xué)的有效性。因此,研究高職院校體育舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式十分重要,不僅是學(xué)生學(xué)好體育舞蹈課程的需要,也是高職院校體育舞蹈教學(xué)改革的需要。
一、高職院校體育舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢
(一)增強學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)熱情
在傳統(tǒng)教育體制下,體育舞蹈教學(xué)的開展大都是在指定的場地下,教師根據(jù)課程知識內(nèi)容,單向的向?qū)W生教授知識,引領(lǐng)學(xué)生進行模仿、機械訓(xùn)練,影響到學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)積極性。而將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用到體育舞蹈教學(xué)中,改變這一枯燥的教學(xué)形式,學(xué)生在課前教學(xué)中,借助教學(xué)課件,完成對技能、知識的合理掌握,通過圖文并茂的教學(xué)課件,增強學(xué)生對體育舞蹈知識的全面理解,豐富教學(xué)形式與內(nèi)容,培育學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣[1]。學(xué)生在課前借助教學(xué)課件學(xué)習(xí)相關(guān)的體育舞蹈知識,掌握體育舞蹈動作技能,并且進行思考與揣摩,增強學(xué)生藝術(shù)性,進而更好的詮釋舞蹈動作。
(二)提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性
在傳統(tǒng)教育體系下,教師占據(jù)教學(xué)中心地位,采取單一的授課模式,一味的向?qū)W生灌輸知識,學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),接受教師傳遞的知識,影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性。而將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用到體育舞蹈教學(xué)中,有助于增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。在體育舞蹈教學(xué)中,運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,推進課前、課中、課后教學(xué)的銜接,學(xué)生借助教學(xué)課件,課前根據(jù)自身學(xué)習(xí)進度的安排,自主學(xué)習(xí)教學(xué)課件,完成課前準(zhǔn)備工作[2]。與此同時,在課中、課后教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要,立足于體育舞蹈課程知識,將課前教學(xué)主動權(quán)歸還給學(xué)生,為學(xué)生開展自主性的教學(xué)活動,不僅增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,更加強學(xué)生訓(xùn)練能力,增強學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)能力。
(三)促進師生之間的交流
在傳統(tǒng)教育體系下,教師根據(jù)體育舞蹈知識,為學(xué)生安排教學(xué)活動,單一的向?qū)W生傳遞知識,缺乏教學(xué)的互動形式,使學(xué)生對課程知識理解能力不強,影響到學(xué)生對體育舞蹈的學(xué)習(xí)效度。而在體育舞蹈教學(xué)中,運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,改變這一教學(xué)形式,促進師生之間的合作、互動、交流,有助于增強學(xué)生對知識的感悟與理解能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提倡學(xué)生為教學(xué)主體,轉(zhuǎn)變師生教學(xué)地位,推進課前、課中、課后師生互動、交流模式,在交流與信息互換的模式下,增強師生情感交流,使教師更好的理解學(xué)生,便于為學(xué)生開展適合的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,進而彰顯翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育舞蹈教學(xué)中的運用價值。
二、高職院校體育舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思路
(一)課前運用思路
在體育舞蹈教學(xué)中,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用,融會貫通到體育舞蹈課前、課中、課后教學(xué)中,三者是相互依存,相互影響的[3]。因此,將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用到體育舞蹈中,應(yīng)做好課前教學(xué)準(zhǔn)備工作,進而推進課中、課后教學(xué)的有效開展。在課前教學(xué)準(zhǔn)備工作中,教師應(yīng)從以下兩方面進行。
一是教學(xué)課件的制作。體育舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實現(xiàn),要依托于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺,借助教學(xué)課件完成教學(xué)的有效開展。從心理學(xué)視角分析,個體對事物的注意力時間大約在10到15分鐘左右?;诖?,為了增強翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展,重視教學(xué)課件設(shè)置環(huán)節(jié),教學(xué)課件設(shè)置應(yīng)在10分鐘左右,適應(yīng)個體最佳注意力以及記憶力時間,推進學(xué)生更好的完成課前教學(xué)準(zhǔn)備工作。在教學(xué)課件制作中,教師立足于體育舞蹈教學(xué)課程,整合教學(xué)內(nèi)容,將體育舞蹈內(nèi)容分成模塊化,運用信息技術(shù)有效,將模塊化的體育舞蹈知識與信息技術(shù)相融合,制作成教學(xué)課件,發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)教育平臺中,供學(xué)生提前學(xué)習(xí)與觀看課件,推進學(xué)生對體育舞蹈知識、技能的進一步掌握。
二是反饋自主學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在觀看教學(xué)課件之后,并不代表學(xué)生對知識全面掌握。因此,教師在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺中,應(yīng)設(shè)置反饋信息板塊,幫助學(xué)生驗證學(xué)習(xí)成果[4]。例如:在課件設(shè)置完之后,教師根據(jù)課件知識內(nèi)容,以及教學(xué)進度,設(shè)置習(xí)題板塊、課業(yè)板塊、交流板塊等,檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效,幫助學(xué)生鞏固知識,使學(xué)生在知識鞏固中,更好的完成課前準(zhǔn)備工作。與此同時,教師可在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺中,獲取學(xué)生學(xué)習(xí)信息,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)信息,調(diào)整課堂教學(xué)、課后教學(xué)的安排,使課堂教學(xué)、課后教學(xué)活動的開展符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要,進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
(二)課中運用思路
在體育舞蹈教學(xué)中,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課中教學(xué)中的運用不容忽視。設(shè)置良好的課堂教學(xué)活動,推進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育舞蹈教學(xué)中的有效運用。在體育舞蹈課中教學(xué)設(shè)置中,需要做好以下幾方面工作:
首先,課件教學(xué)內(nèi)容的回顧。教學(xué)課件是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施過程中的靈活,在課前、課中、課后教學(xué)中發(fā)揮不可代替的作用效度。因此,在體育舞蹈課堂教學(xué)中,教師應(yīng)流出充足的時間,引領(lǐng)學(xué)生回顧教學(xué)課件,通過課件回顧幫助學(xué)生鞏固知識,并且促進學(xué)生快速融入到課堂教學(xué)活動中,與教師、同學(xué)一同進行知識學(xué)習(xí)。與此同時,在教學(xué)課件回顧中,教師以問題為導(dǎo)向,帶動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,發(fā)展學(xué)生思維,通過問題思考、解讀幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)困惑。
其次,基本的體育舞蹈技能訓(xùn)練。基于體育舞蹈是一門實踐性課程,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)為學(xué)生提供平臺,引領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練進行動作展示,教師發(fā)揮引領(lǐng)作用,加強指導(dǎo),規(guī)范學(xué)生體育舞蹈技能動作,增強學(xué)生體育舞蹈動作的規(guī)范性[5]。例如:在華爾茲基本知識掌握中,教師通過教學(xué)課件回顧,之后為學(xué)生提供展示平臺,對于一些動作教師可以進行是否,增強學(xué)生動作的規(guī)范性。通過學(xué)生實踐演練,加之教師的引領(lǐng),促進學(xué)生對技能的掌握,有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
最后,推進合作學(xué)習(xí)的開展。學(xué)生發(fā)展與成長并不是獨立開展的,體育舞蹈教學(xué)的目標(biāo)不僅要促進學(xué)生對知識與技能的掌握,更要培育學(xué)生在教學(xué)過程中素養(yǎng)、能力、品格。因此,在體育舞蹈教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生實際情況,教師可以融入小組合作學(xué)習(xí)模式、探究性教學(xué)活動等,加強引領(lǐng),促進學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中相互取長補短、相互促進,增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力與意識,使學(xué)生在動作展示、技能研究、知識運用中享受合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣,實現(xiàn)體育舞蹈育人教育模式,進而彰顯體育舞蹈藝術(shù)性魅力。例如:在體育舞蹈教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)模式的開展,需要教師根據(jù)學(xué)生實際情況進行分組,以主題為導(dǎo)向,并且在適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)中,促進學(xué)生完成主題活動,掌握知識技能。
(三)課后教學(xué)運用思路
在體育舞蹈課堂教學(xué)結(jié)束之后,教師應(yīng)重視總結(jié)、評價、課后教學(xué)設(shè)置等環(huán)節(jié)工作,以此推進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效的運用到體育舞蹈教學(xué)中。教學(xué)總結(jié)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中起到收尾功效,通過教學(xué)總結(jié),給予學(xué)生一定的教學(xué)評價,通過評價引領(lǐng)學(xué)生反思、完善、提升自己,推進學(xué)生更好的掌握知識。教學(xué)總結(jié)、評價等教學(xué)環(huán)節(jié)可以在課中教學(xué)進行,也可以在課后教學(xué)進行,具體看課堂教學(xué)開展進度。在課中教學(xué)中,預(yù)留一些時間,引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)課前、課中學(xué)習(xí)掌握的知識進行總結(jié),在課后借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺,開展評價教學(xué)活動。評價教學(xué)活動的開展,可以是教師評價,也可以是學(xué)生自評或者是學(xué)生互評。通過評價教學(xué)的開展,教師對學(xué)生學(xué)情具體掌握,在課后教學(xué)中,借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺設(shè)置課業(yè)板塊,幫助學(xué)生鞏固知識。與此同時,針對一些基礎(chǔ)知識掌握不牢固的學(xué)生,教師引領(lǐng)學(xué)生借助教學(xué)課件再次學(xué)習(xí)知識。
三、高職院校體育舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用到體育舞蹈教學(xué)中,需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,意識到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用到體育舞蹈教學(xué)中的必要性與重要性,以此推進體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升。首先,高職院校應(yīng)加強宣傳活動,增強教師與學(xué)生認(rèn)知度,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與學(xué)習(xí)觀念,推進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育舞蹈中的有效運用。其次,教師具有與時俱進的思想理念,意識到當(dāng)前教學(xué)模式的開展不能夠滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要,通過學(xué)習(xí)提升、完善自己。在教師自我提升中,重視專業(yè)化、職業(yè)化能力與素養(yǎng)的提升。與此同時,基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式依托于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺,因此,教師應(yīng)具有一定的信息素養(yǎng),以此更好的為學(xué)生制作教學(xué)課件。
(二)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用到體育舞蹈教學(xué)中,提倡學(xué)生為教學(xué)主體,需要學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性,開展自主學(xué)習(xí)模式,實現(xiàn)體育舞蹈教學(xué)開展的有效性。因此,在體育舞蹈教學(xué)中,應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育,增強學(xué)生體育舞蹈自主學(xué)習(xí)意識與能力,培育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育過程中,教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)改革,改變灌輸式教學(xué)方法,重視啟發(fā)式、研討式、導(dǎo)入式、探討式、合作式教學(xué)模式的開展,為學(xué)生提供平臺,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識,教師做好教學(xué)引領(lǐng)者,進而提升體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量。
(三)促進多元化體育舞蹈活動的開展
教師在體育舞蹈教學(xué)中,重視培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在體育舞蹈學(xué)習(xí)中,只有對知識充滿興趣,才能增強學(xué)生學(xué)習(xí)愿望。因此,在體育舞蹈教學(xué)中,不僅重視教學(xué)方法的創(chuàng)新,更要根據(jù)體育舞蹈內(nèi)容為學(xué)生開展多元化的教學(xué)活動,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如:體育舞蹈大賽、體育舞蹈競技活動等。
結(jié)語
綜上所述,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的生成,為體育舞蹈教學(xué)改革帶來契機。以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為導(dǎo)向開展體育舞蹈教學(xué)形式,是對以往教學(xué)模式的一種補充與創(chuàng)新模式。因此,在體育舞蹈教學(xué)中,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,進而提升高職院校體育舞蹈教學(xué)的有效性。
參考文獻:
[1]李然.淺析高職院校舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用[J].課程教育研究,2019(33):221-222.
[2]何建龍,劉欽龍,牛永剛,單瑛.體育高職院校體能訓(xùn)練課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].當(dāng)代體育科技,2018,8(18):88-91+93.
[3]王益義,胡桂英.體育高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐研究[J].浙江體育科學(xué),2017,39(05):55-58+71.
[4]孫作明.“雙主三段七環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對高職院校體育教學(xué)效果的實驗分析[J].林區(qū)教學(xué),2017(05):90-92.
[5]范影影,梁凱,滿明輝.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的研究[J].課程教育研究,2016(33):167-168.