盧小妍

教師的專業(yè)成長既離不開自身內(nèi)部因素的驅(qū)動，又受到外部環(huán)境的影響，是內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果。因此，在學(xué)校層面，要促進(jìn)教師專業(yè)成長，就要找到本校教師樂于接受的方式，營造一個適合教師專業(yè)成長的環(huán)境，激發(fā)教師潛在的內(nèi)驅(qū)力。有實效性的教師專業(yè)成長策略必須是符合校情、師情的，因為適合自己的才是最好的。下面談?wù)勎倚＿@幾年一直在嘗試、在探索的一些做法。

一、閱讀引領(lǐng)

學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的必由之路，而閱讀是最好的學(xué)習(xí)方式。教師需要在閱讀中聆聽，在閱讀中思考，在閱讀中成長。因此，通過閱讀引領(lǐng)，打造學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊，是我校促進(jìn)教師專業(yè)成長的首要任務(wù)。

這幾年，我們一方面致力于引領(lǐng)教師閱讀，從開始的在教師辦公室設(shè)書架，給年輕教師列書單、送書，到每學(xué)期的“你讀書我買單”活動，到舉辦科組和學(xué)校的讀書沙龍，到要求各學(xué)科教師給學(xué)生推薦好書，到規(guī)定每位教師年閱讀量達(dá)到10萬字。另一方面，學(xué)校也積極打造平臺，大力推廣學(xué)生閱讀，購買大量的適合各年段孩子閱讀的優(yōu)秀童書，通過流動書箱、共讀一本書、開設(shè)讀書分享課、舉辦閱讀比賽等形式在學(xué)生當(dāng)中掀起閱讀的熱潮。就這樣一步一步，從創(chuàng)設(shè)條件到師生互相影響，利用“骨牌效應(yīng)”推動閱讀，收到了很好的效果。教師的微信群里越來越多的好書分享信息，老師們通過閱讀，教育理念以及教學(xué)方式也在悄然發(fā)生改變，不少教師更成為了學(xué)生最好的閱讀引領(lǐng)者。在2014年順德教育局統(tǒng)計的書籍借閱量數(shù)據(jù)顯示，我校師生書籍借閱量在全順德各中小學(xué)中排第二，僅次于順德一中。

二、個性引領(lǐng)

離開個性的專業(yè)成長是不存在的，沒有專業(yè)的個性是沒有力量的。個性引領(lǐng)策略就是要發(fā)揮教師的自主性，引導(dǎo)教師捕捉工作當(dāng)中的想法和靈感，鼓勵他們付諸實踐。

2012年11月起，我校就開始了“特色工作行動研究”，之所以提出這個，是因為之前幾乎每個學(xué)期的教學(xué)常規(guī)檢查時，都會有一些認(rèn)真的、有想法的老師提出，教輔資料里面有的題目做的價值不大，她不想布置學(xué)生全部做，希望省下時間做自己感興趣，并且對學(xué)生更有益的事。也真的有相當(dāng)一部分的老師一直在嘗試著把自己的想法付諸實踐。為了給老師們留下一些自由耕耘的空間，我校提出讓老師自主申報參與“特色工作行動研究”，鼓勵大家在自己的教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，摸索解決問題的方法。其實，這個發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，想辦法解決問題的過程，就是自覺的教研，就是自己的小課題研究。

由于我們的老師都很怕“課題”，所以我們沒有大張旗鼓地搞科研課題，大刀闊斧地搞教學(xué)改革，只想讓老師自發(fā)地，實實在在地做一些小嘗試；而學(xué)校在這個過程中，做的只是捕捉教師工作當(dāng)中的靈感和想法，鼓勵他們付諸行動，并適時跟進(jìn)、檢驗效果。其實“特色工作”這個說法還是有待商榷的，因為我們的老師所做的這些實踐，也許是借鑒了別人的優(yōu)秀經(jīng)驗，也有可能采用的這些方法效果一般，不一定真的能稱為“特色”，我們只是摸著石頭過河，暫時還算不上真正的“研究”，不管如何，老師不求功利、不計得失，在努力地實踐著，只為了探索到真正適合自己、適合學(xué)生的教育教學(xué)方式方法。

特色工作研究實施以來，學(xué)校里有想法的老師越來越多，也有一部分的年輕老師從最初的模仿到真正有了自己的想法。還有一些老師的做法正在慢慢地推廣，胡莉莉老師最初提出的“以聽促讀，用聽評書促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀”，通過讓學(xué)生聽大量的評書作品，增強(qiáng)了孩子們對中國傳統(tǒng)文學(xué)的興趣，后來，她在教學(xué)實踐中又增加了讓學(xué)生品讀背誦古詩文，以她所教的班為首，帶動了六年級其他的班級，掀起了背誦古詩文的熱潮，除了小學(xué)生必備古詩外，學(xué)生還爭相背誦《詩經(jīng)》、宋詞和初高中教材中的一些古詩文。羅巨明老師提出的“多元化評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生聽、說發(fā)展”，不但在她自己的班級教學(xué)上取得了成績，就在街道英語教研活動上進(jìn)行專題推廣，得到了區(qū)教研室以及街道英語教師的肯定。肖穎老師提出“培養(yǎng)學(xué)生說數(shù)學(xué)的能力”，去年在三年級當(dāng)中開始實驗，今年學(xué)生升上四年級，重新分班，明顯地發(fā)現(xiàn)，原來她教的學(xué)生比其他班的孩子數(shù)學(xué)思路清晰、有條理，表達(dá)能力也更勝一籌。

三、專家引領(lǐng)

專家引領(lǐng)無疑是個好策略，但引領(lǐng)的專家一定要接地氣。把專家名師請進(jìn)來，深入課堂評課把脈，是對教師最直接最有效的培訓(xùn)。我們不看重專家的頭銜，只要在教育教學(xué)某個領(lǐng)域有專長，身邊的優(yōu)秀教師也可以是專家。

英語科，我校的教導(dǎo)主任羅巨明老師是容桂名師，在她的帶領(lǐng)下，我校的幾個年輕老師正在成長，羅主任把學(xué)校的教研工作跟她的教師工作室的工作相結(jié)合，給我們的老師一個更大的鍛煉平臺。每個學(xué)年，我校的老師都要承擔(dān)街道英語的教研公開課，老師們在磨課的過程中，不斷地進(jìn)步。特別是剛畢業(yè)的年輕教師，在這樣的環(huán)境和氛圍下下迅速成長，黃小娟老師畢業(yè)第二年就承擔(dān)了全鎮(zhèn)公開課的任務(wù)，得到了廣泛的好評。憑著特色工作以及上公開課積累的經(jīng)驗，她撰寫的論文、教學(xué)案例也頻頻獲獎。

數(shù)學(xué)科，我們從2013年開始，請了區(qū)教研室的鄧國強(qiáng)老師定期指導(dǎo)，定了三年計劃。去年還跟劉倫斌校長所在的容山小學(xué)聯(lián)合搞教研培訓(xùn)，容山小學(xué)有一批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，在一個優(yōu)秀的教師隊伍中，對我校的數(shù)學(xué)教師，尤其是年輕教師有很大的促進(jìn)。通過一次又一次的集體備課、磨課、專家評課，我們大批的年輕教師都成長起來了，不單課上得越來越好，所帶班級的學(xué)科成績甚至超越了一些經(jīng)驗豐富的老教師。在街道組織的各項數(shù)學(xué)教學(xué)類競賽中，我校多位老師都獲得一等獎。連續(xù)2年，我校的數(shù)學(xué)老師承擔(dān)容桂街道的示范課的任務(wù)，獲得了聽課專家和老師的好評。最意想不到的是，我校一位身體不太好，平常工作比較被動的一個男教師，在這個學(xué)期的家長會上，竟然親自做了PPT，告訴家長怎樣配合老師，幫助孩子學(xué)好數(shù)學(xué)?？吹贸鰜恚琍PT做得很不錯，這個老師也講得很有條理，家長都聽得很認(rèn)真。老師們都說這是他的第一次，是“處女作”。的確，這兩年的數(shù)學(xué)教研活動，也給了他很大的沖擊，從思想上到行動上都有了變化，教學(xué)效果也隨之提高了。

語文科，這幾年，我們的研究方向是通過閱讀促進(jìn)學(xué)生的語文水平提高。我們曾經(jīng)邀請過街道語文名師張春福來我校上課外閱讀示范課，請了曾獲南粵教壇新秀稱號的郭小茹副校長來我校作兒童閱讀指導(dǎo)講座。還定期邀請國家級課題：主題閱讀課題組的專家陸恕校長對老師們進(jìn)行教學(xué)技巧的培訓(xùn)，取得了不錯的效果。此外，我們還結(jié)合形式多樣的校本教研活動，為教師搭建展示自我的平臺，鍛煉成長的舞臺。

以上促進(jìn)教師成長的做法雖說不上有立竿見影的奇效，但經(jīng)過幾年的堅持，目睹著我們的大部分老師從教育教學(xué)理念到課堂實踐，都在慢慢發(fā)生著可喜的變化，由被動走向了主動，我們深切地體會到：適合的，就是最好的。