田艷琴

摘? 要：隨著小學(xué)教學(xué)的不斷革新，國家出臺了針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性文件。在教學(xué)改革中，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式有了極大的更新和改進(jìn)。這種變革極大地促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步和發(fā)展。但同時也對小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)工作提出了更大的挑戰(zhàn)。基于此，以下對小學(xué)校本研修數(shù)學(xué)教學(xué)的反思進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;反思

引言

為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更好的實現(xiàn)，數(shù)學(xué)老師需要在教學(xué)過程中提升自身備課的質(zhì)量，根據(jù)新課程改革的要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計。并且在備課過程中還要對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效劃分，使教學(xué)進(jìn)度能夠符合小學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)特點。

一、與生活實際相結(jié)合

小學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須與實際內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來。教師在課堂開始前可以利用設(shè)計好的問題，使學(xué)生對本次課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生對生活中的一些事物進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力。如在人教版三年級上冊“四邊形”一課教學(xué)時，教師可先讓學(xué)生聯(lián)系生活中的知識和經(jīng)驗，學(xué)生在生活中觀察身邊的物體，并要求學(xué)生動手測量這些物體的長度，認(rèn)識四邊形的形狀和特點，初步形成四邊形的概念。在課堂上，教師可以讓學(xué)生利用小棒進(jìn)行四邊形的拼接，學(xué)生在動手的過程中學(xué)習(xí)到四邊形的組成特點和邊長特點后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考特殊的四邊形，如平行四邊形、長方形、正方形他們的角度和邊長特點。通過啟發(fā)學(xué)生思考，最終引入四邊形的概念。在學(xué)生初步了解四邊形的概念和特點后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察建筑中存在的四邊形，使學(xué)生在思想上更加清晰地理解和記憶四邊形的知識點。教師通過以實踐生活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中抽象的知識點，不僅加深學(xué)生理解和記憶，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有較清晰的思路。

二、抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)習(xí)慣

像做其他事情一個樣，對于學(xué)習(xí)這種事情而言，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，較之其它，顯然能夠取得穩(wěn)步的、有效的效果。對于小學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣則更顯得尤為重要和不可或缺。小學(xué)階段，正是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的好時候。之所以如此說，這主要是針對小學(xué)生身上所存在的特點（或特性、特質(zhì)）而言的。我們知道，小學(xué)生多是貪玩的、好動的。特別是在思想方面，他們的自我約束顯得不夠。這反映在學(xué)習(xí)上，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。所以，這特別需要我們教師和家長多加注意。另外一個比較現(xiàn)實的考慮是，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。從一定意義上來說，這在很大程度上，是有效開展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之所在、前提之所在。特別是，在自主學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式在實踐、摸索階段，尤其需要強化對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如果我們忽視了這一點，還是走原先的老路子，在課堂教學(xué)中，還是讓學(xué)生不停地去做練習(xí)，顯然，學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難培養(yǎng)起來的。甚至，這會在很多學(xué)生的潛意識里形成一種固定的模式——數(shù)學(xué)課就是這樣。倘若如此，這就難免讓課堂教學(xué)陷入被動和死氣沉沉的局面。對于小學(xué)生而言，需要對他們進(jìn)行培養(yǎng)的習(xí)慣有很多很多。顯然，短時間內(nèi)對他們進(jìn)行如此多的習(xí)慣的培養(yǎng)，這是很難也是不可能做到的。就目前的小學(xué)生現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)他們樂于思考的習(xí)慣，就是特別需要的一種。不能真正靜下來去思考，這是很多學(xué)生身上存在的問題。事實上，對于數(shù)學(xué)課而言，只有真正深入去思考了，學(xué)生才能夠有所真正的發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生來自于內(nèi)心深處的體驗。

三、注重學(xué)生的實踐操作訓(xùn)練

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式一般采用灌輸式教學(xué)。這樣的方式讓學(xué)生們沒有辦法體會數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)過程中必須注重學(xué)生的實踐操作訓(xùn)練，為學(xué)生提供一定的動手機會。課堂原本就屬于學(xué)生，教師在課堂中的角色應(yīng)該是輔助角色，而不是主導(dǎo)角色，所以在教學(xué)過程中一定要進(jìn)行實踐操作。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本里可能會出現(xiàn)一些動手操作的題目，然而老師們卻往往將這些題忽略掉。這樣就往往打擊了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生實踐操作培訓(xùn)過程中，教師必須給予合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己動手。我們在學(xué)習(xí)《三角形內(nèi)角和》這一課的時候，老師們可以帶領(lǐng)學(xué)生一起參與到這個數(shù)學(xué)題中，讓學(xué)生們自己動手去測量三角形的內(nèi)角和到底是多少度？這樣在操作的過程中學(xué)生們的印象也會非常深刻，也會督促學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展學(xué)生的思維，以及動手能力。這是一件一舉三得的事情，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也會隨之提高。

四、建立多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)

在新課改的要求下，教師需要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，今天的錯誤不代表學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯的錯誤都是的價值的，教師對成績優(yōu)秀的學(xué)生要表揚，同時提醒學(xué)生戒驕戒躁，在對成績差一些的學(xué)生提供幫助的基礎(chǔ)上，還需要對學(xué)生給出積極的鼓勵，幫助學(xué)生建立信心，這是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要途徑。

五、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要運用多種教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造各種教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在教學(xué)活動《打電話》一課時，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性：同學(xué)們，老師今天遇到了一件麻煩事，暑假期間，學(xué)校要舉行歌詠比賽需要盡快通知到合唱隊的15名同學(xué)，怎么辦？如果每分鐘通知1人，通知完這15人要幾分鐘？你能幫老師設(shè)計一個方案嗎？讓學(xué)生暢所欲言，說出自己心中的方案，并從所有方案中尋找規(guī)律，并將找到的規(guī)律運用到生活中去解決實際問題。這樣有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是初中、高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生思維方式和思考方法的重要階段。在生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能不重要，但是值得保留的是數(shù)學(xué)教會的思考方式。只有通過教師對知識的講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并能夠解決實際問題，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。

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