張爾瓊

摘? 要：新課程推行以來對初中英語教學環(huán)境的影響甚大，初中教師需要緊跟時代發(fā)展潮流，不斷創(chuàng)新英語教學。初中英語教學的發(fā)展，課后作業(yè)在英語教學中的作用日益凸顯，但往往容易被施教者輕視，教師可以從課后作業(yè)來實現(xiàn)英語教學創(chuàng)新。本文將從提升對課后作業(yè)的思考，提升課后作業(yè)布置的高度;注重對課后作業(yè)的分層，滿足學生學習英語的需求;處理課后作業(yè)中的問題，消除學生英語作業(yè)的疑惑三個方面，圍繞課后作業(yè)在初中英語教學中的運用展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：課后作業(yè);初中英語;教學實踐

初中英語作為一門注重實用的語言類工具學科，對學生將來的發(fā)展有著頗為重要的意義。伴隨著人們在生活中更多地接觸英語，英語教學受到了前所未有的重視。課后作業(yè)作為英語教學的重要環(huán)節(jié)，為英語教學發(fā)展帶來新的發(fā)展方向。教師應(yīng)當結(jié)合當下的英語教學實際，借助課后作業(yè)的設(shè)計不斷創(chuàng)新初中英語教學，為學生提升英語學習能力開辟一條新的道路。

一、提升對課后作業(yè)的思考，提升課后作業(yè)布置的高度

課后作業(yè)的布置是英語教學的一部分，而教師在布置作業(yè)時對課后作業(yè)的認知，直接會影響到學生的學習效果。傳統(tǒng)教學中，部分教師對課后作業(yè)的認知比較淺顯，使得課后作業(yè)不僅不能發(fā)揮正常的助學作用，反而成為學生學習英語的阻礙。學生的課余時間是有限的，而教師在教學中為學生布置過量的重復性作業(yè)，就會占據(jù)學生更多的時間，導致學生的學習效果不理想。

例如，在《Where did you go on vacation？》一單元，教師在不同課時階段需要布置的作業(yè)也應(yīng)當具有階段性。在第一課時，主要是圍繞重點詞匯的記憶和熟悉課文展開，詞匯的記憶和理解自然可以占據(jù)主要地位，如“wonderful”“nothing”和“everyone”等這些詞匯的充分掌握對學生學習本單元的課文內(nèi)容有很大幫助。當?shù)搅说谌n時，教師在布置作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容的重點自然需要進行遷移，教師應(yīng)當以語法和課文的解讀作為重點。教師在英語教學實踐中需要提升對課后作業(yè)的思考，從更高的格局看待英語作業(yè)布置。

二、注重對課后作業(yè)的分層，滿足學生學習英語的需求

初中英語教學需要深入學生的學習實際，根據(jù)學生的學習情況進行細化，而課后作業(yè)的布置就是一個比較重要的環(huán)節(jié)。學生由于各個方面的成長因素，使得同一班級的學生在英語學習過程中呈現(xiàn)出參差不齊的學習情況。教師可以根據(jù)學生的學習實際情況，對課后作業(yè)進行分層，以滿足不同學習能力的英語學習需求。

例如，在《How often do you exercise》這一單元，學生因為各種因素對本單元的學習效果出現(xiàn)了較大的差距。因此，教師在布置作業(yè)時需要進行分層，教師可以從作業(yè)類型、作業(yè)量和作業(yè)難度三個方面進行調(diào)控。詞匯記憶是學生學習英語的基礎(chǔ)，語法的記憶與運用是學生提升表達的關(guān)鍵，句子翻譯與寫作則是學生升階的必經(jīng)途徑，上述這些作業(yè)內(nèi)容全部在教師的調(diào)控范圍之內(nèi)，教師按照學生的學習能力布置與之相適應(yīng)的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)布置的價值。教師在布置作業(yè)時，既要考慮到課后作業(yè)的合理性，又需要兼顧到學生在完成作業(yè)的過程中的成長。教師在課后作業(yè)布置方面的分層水平，需要在教學實踐中一步步提升，以滿足學生發(fā)展對教師布置初中英語教學課后作業(yè)的需求。

三、處理課后作業(yè)中的問題，消除學生英語作業(yè)的疑惑

英語教學過程中，教師為學生布置一定量的課后作業(yè)，其目的是為了通過課后作業(yè)來鞏固已學知識，并且在學習中獲得新的認知。教學實踐證明，課后作業(yè)能夠較為真實有效地反映學生在學習實踐中存在的問題，教師可以通過處理學生的課后作業(yè)，來摸清學生的學習實況，通過處理課后作業(yè)所帶來的問題，幫助學生消除疑惑，提升對知識的認知。

例如，在《I’m more outgoing than my sister.》這一單元，教師在審批學生的課后作業(yè)時，難免會出現(xiàn)一些知識性的問題或疑惑。如在“Tina is taller than Tara. ”中，學生需要通過完成課后作業(yè)掌握形容詞或副詞比較級的使用，學會如何對人物的外形展開對比描述，對人物的個性進行比較。教師幫助學生解決學生的問題時，能夠促使學生鞏固自己的知識基礎(chǔ)，提升自己的英語水平。

總的來講，課后作業(yè)在初中英語教學中的運用，一方面可以幫助教師熟悉學生在課堂上的英語知識掌握情況，另一方面能夠促使通過完成課后作業(yè)得到成長。在教學實踐過程中，教師需要不斷提升對課后作業(yè)的思考，以獲得更大的視野格局;同時教師需要根據(jù)學生的實際情況對課后作業(yè)進行分層，滿足學生不同的學習需求;另外，教師需要積極處理學生在作業(yè)當中出現(xiàn)的問題，幫助學生消除對已學英語知識的疑惑。

參考文獻：

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