曾聯(lián)國

生物學科是初中生必學的學科。根據新課程改革（以下簡稱“新課改”）提出的要求，教師需要在提高初中生學習生物知識興趣的基礎上，創(chuàng)新教學方法、提高教學效率。那么，如何有效提升生物教學效率呢？

一、依靠新型和諧師生關系，培養(yǎng)初中生自主學習意識

想要讓初中生逐漸產生自主的學習意識，需要構建新型和諧師生關系，并依托這種關系，消除或減弱初中生與教師的距離感。依靠教師的親和力，讓生物課堂產生積極的師生互動，掃除不必要的心理障礙，從而能夠構建起新型的師生關系，使初中學生在課堂中逐漸變得主動，敢于解開一些束縛，依靠初中生的自主思維，積極參與到生物課堂教學活動的互動中來。

實踐證明，新課改理念支配下的教法改革，開展師生生物課堂教學活動的有效互動，是一種利于培養(yǎng)初中生自主學習生物知識的較好方法。它能打破傳統(tǒng)“滿堂灌”教學模式，可讓初中生在教師的設疑下，根據自主思考，與教師參與互動式討論，讓學生在不知不覺中產生自主學習的意識。比如，在學習《生物和生物圈》的時候，教師可以營造課堂教學互動情境，以設問、答疑的方式組織初中生進行討論：什么是生物？什么是非生物？將這樣兩個問題，擺在初中生面前，讓他們根據自己的理解，結合社會生活實際，進行窮盡式列舉。然后，教師給予必要總結，隨后再跟進一個問題：生物與非生物有何區(qū)別？然后可以組織學生進行討論，最后，依靠他們自主思考，逐漸弄清楚問題的所在，其課堂教學效率與效果，都會獲得顯著提高。

二、依托新穎課堂教學情境創(chuàng)設，激發(fā)初中生學習積極性

新課改圍繞如今教學設施的新變化，順勢提出了要創(chuàng)設好新穎的課堂教學情境，以教師的創(chuàng)新教改方法，借助現(xiàn)代化的教學設施，盡可能激發(fā)初中生的學習興趣。由于初中學生初步接觸生物學習，他們是否喜歡生物學習，在很大程度上，與課堂的新穎教學情境創(chuàng)設有密切關系。如果教師能將課本中初中生必學的生物知識，以多媒體教學形式，制作成初中生喜聞樂見的圖文并茂課件，且在課件當中，按照初中生“必須掌握的知識”“自主理解知識”和“拓展理解提高知識”層次，一步步推進教學展示與教學步驟，這樣不僅能讓學生提起學習興趣，又可體現(xiàn)課堂上教學知識的大密度性，從而提升生物教學效率。

一般而言，有初中生物教學經驗的教師，往往是以“微課”教學新形式，將初中生“必須掌握的知識”“自主理解知識”“拓延知識”，運用多媒體現(xiàn)代教學設施，制作成“微課”，并在生物教學課堂上進行分步教學，依靠新穎課堂教學情境創(chuàng)設，吸引初中生學好每個教學環(huán)節(jié)所安排的教學內容，進而提升教學效率。比如在學習《莖是由芽發(fā)育成的》內容的時候，教師可以將“芽的種類”和“芽的結構”分別以“微課”形式，進行集中展示、重點講解，然后再以多媒體展示教學內容的方式，營造新穎的教學情境，重點闡釋“芽”與“莖”形成的關系：植物生長的營養(yǎng)輸送，雖然由“莖”完成，但植物的健康生長，又絕對離不開“葉”和“芽”的陪襯。

想要提升初中生物教學效率，就需要教師徹底轉變教學理念，堅決貫徹新課改提出的要求，積極進行創(chuàng)新型教法改革，充分利用現(xiàn)代化教學設施，圍繞教學內容，精心備課，使生物課堂容納更多知識，從而提高生物教學效率。