凱賽爾?伊敏

摘要：在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，體育這一課程一直伴隨始終。就體育這一課程來(lái)講，它有利于鍛煉學(xué)生們的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體健康水平的提升。游戲化教學(xué)方法是小學(xué)體育教學(xué)中的重要教學(xué)方法，能夠有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的高效性。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)該積極采用教學(xué)游戲化的方式，以此來(lái)滿(mǎn)足小學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味化需求，促使他們有效學(xué)習(xí)體育知識(shí)，更好的鍛煉身體。

關(guān)鍵詞：教學(xué)游戲化;小學(xué)體育;高效課堂

一、小學(xué)體育游戲化教學(xué)的作用

（一）游戲化教學(xué)豐富體育教學(xué)資源

在以往的小學(xué)體育教學(xué)課堂上，教學(xué)資源是非常有限的，只有教師和學(xué)生，以及一些非常簡(jiǎn)單的體育教學(xué)器材。在這樣的教學(xué)課堂中展開(kāi)體育學(xué)習(xí)，學(xué)生們是很難獲得良好的學(xué)習(xí)效果。追究其原因，并不單純是因?yàn)轶w育教學(xué)資源的缺乏，更重要的是體育教師沒(méi)有充分利用和設(shè)計(jì)教學(xué)資源。在體育課堂上，體育游戲化教學(xué)的應(yīng)用可以有效的活躍課堂氛圍，使教學(xué)資源變得更加豐富。

（二）適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

就體育這門(mén)課程來(lái)看，它有利于小學(xué)生身心發(fā)展。但是就傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)來(lái)看，其反倒會(huì)帶給學(xué)生們學(xué)習(xí)上的壓力，讓學(xué)生們的身心難以得到健康的發(fā)展。面對(duì)這一問(wèn)題，小學(xué)體育教師可以靈活應(yīng)用體育游戲教學(xué)方法[1] 。在小學(xué)體育教學(xué)課堂中應(yīng)用游戲化教學(xué)方法，不僅能夠讓課堂氛圍變得更加強(qiáng)松，還能夠使學(xué)生們能夠在身心放松的狀態(tài)下展開(kāi)有效的體育學(xué)習(xí)。

（三）有效培養(yǎng)小學(xué)生多種能力

面對(duì)新課程改革的要求，教育教學(xué)需要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，小學(xué)體育教師不應(yīng)該只在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng)，促使他們成為全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。而體育游戲化教學(xué)模式正好能夠滿(mǎn)足這一教學(xué)要求。在不同形式的游戲活動(dòng)中，，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。比如說(shuō)，通過(guò)開(kāi)展合作型的游戲活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，通過(guò)智力和體力相結(jié)合的游戲活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維和身體能力的雙向發(fā)展。所以，由此可以看出，體育游戲化教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中有著非常積極的作用。

二、小學(xué)體育教學(xué)游戲化的有效方法

（一）趣味性教學(xué)法

就大多數(shù)體育教師而言，他們認(rèn)為所謂的游戲化教學(xué)其實(shí)就是在教學(xué)過(guò)程中添加游戲，以此來(lái)提高教學(xué)的趣味性。但從實(shí)際情況來(lái)看，并不是任何一個(gè)游戲都具有趣味性特征，而且，就各個(gè)年齡段的小學(xué)生而言，他們對(duì)游戲的趣味性存在著差異性的理解。因此，小學(xué)體育教師需要在充分了解學(xué)生實(shí)際情況之后，再去進(jìn)行對(duì)游戲內(nèi)容的選擇，使得游戲更好的滿(mǎn)足學(xué)生們的需求。比如說(shuō)，小學(xué)體育教師在向?qū)W生們教學(xué)“追逐跑”的內(nèi)容時(shí)，便可以將有趣的游戲引入到教學(xué)課堂中去，以此來(lái)幫助學(xué)生們更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，在這一教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生們展開(kāi)捕魚(yú)游戲：讓學(xué)生們戴上一個(gè)特別的小帽子，然后將一根掛著“小魚(yú)”的“魚(yú)竿”系在學(xué)生的帽子上。學(xué)生自行組成小組，進(jìn)行投幣。投幣勝利的小組可以?xún)?yōu)先跑兩米，投幣輸了的小組學(xué)生需要去追捕其他學(xué)生頭上的小魚(yú)。通過(guò)這樣的游戲教學(xué)方式，學(xué)生們能夠感受到很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，從而產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)地參與到游戲?qū)W習(xí)的過(guò)程中去[2] 。

（二）情境法

在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用情境法來(lái)展開(kāi)相關(guān)的游戲活動(dòng)，能夠更好的呈現(xiàn)出生活中的實(shí)際場(chǎng)景，使學(xué)生們?cè)谶@一場(chǎng)景中進(jìn)行有效的游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，小學(xué)體育教師在組織學(xué)生們展開(kāi)《開(kāi)火車(chē)》這一游戲時(shí)，便可以充分利用多媒體設(shè)備，以此來(lái)構(gòu)建良好的情境。游戲開(kāi)始之前，教師可以播放火車(chē)到站的聲音，同時(shí)，教師還可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)出有關(guān)車(chē)站的信息。通過(guò)這樣一種方式，學(xué)生們可以在游戲過(guò)程中獲得較為真實(shí)的體驗(yàn)，而且，在這樣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生們不僅能夠有效提升體育能力，還可以學(xué)習(xí)到很多關(guān)于火車(chē)的知識(shí)。所以，由此我們就可以看出來(lái)，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)方式有著非常積極的作用。

（三）增加游戲難度創(chuàng)設(shè)新奇游戲法

對(duì)于未知的事物，小學(xué)生們總是抱著很強(qiáng)大的好奇心，總是想要對(duì)這一事物進(jìn)行深入的探索和了解。在體育游戲教學(xué)中，學(xué)生們其實(shí)也是保持著同樣的心態(tài)。對(duì)于他們而言，傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)已經(jīng)爛熟于心，根本無(wú)法激發(fā)出他們的好奇心和參與欲望[3] 。所以，為了讓小學(xué)生們?cè)隗w育游戲教學(xué)活動(dòng)中保持著較高的積極性和學(xué)習(xí)欲望，體育教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾佑螒螂y度，這樣一來(lái)，便有利于帶給學(xué)生們?nèi)碌挠螒蝮w驗(yàn)，從而時(shí)刻保持對(duì)游戲活動(dòng)的積極性。不僅如此，小學(xué)體育教師還應(yīng)該不斷的創(chuàng)新和調(diào)整游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)原有游戲基礎(chǔ)上的有效更新。例如，體育教師可以組織學(xué)生們開(kāi)展“推車(chē)”、“三條腿走路”等游戲，通過(guò)這些游戲，學(xué)生們愛(ài)玩的天性可以得到滿(mǎn)足，同時(shí)，這也可以讓學(xué)生們?cè)诩w活動(dòng)的同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)。另外，在游戲規(guī)則的制約下，小學(xué)生們也能夠更好的形成遵守規(guī)則和服從規(guī)則的意識(shí)。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)中，游戲化教學(xué)方式是一種適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)需求的綠色化教學(xué)方式。通過(guò)這一教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠有效增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性，營(yíng)造生動(dòng)輕松地教學(xué)氛圍，使學(xué)生們?cè)谶@一有效的環(huán)境中開(kāi)展積極的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促使小學(xué)體育高效教學(xué)課堂的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐晶.趣味小游戲，課堂潤(rùn)色劑——小學(xué)體育課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].作文成功之路（上旬），2019，（2）：62.

[2] 張美艷.小學(xué)體育教學(xué)中如何應(yīng)用趣味游戲[J].考試周刊，2016，（5）：97.

[3] 吳軍梅.趣味游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].新課程·上旬，2017，（4）：191.

（作者單位：新疆喀什疏勒縣第二小學(xué)）