劉貴潤

2001年，“兩免一補(bǔ)”政策開始實施，對農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生免雜費、書本費、逐步補(bǔ)助寄宿生生活費。其中，“一補(bǔ)”指的便是貧困住宿生補(bǔ)助。剛實行補(bǔ)助政策時，學(xué)校根據(jù)各班住校生人數(shù)30%的比例下放指標(biāo)，各班級根據(jù)學(xué)生家庭貧困程度，經(jīng)全班投票后決定補(bǔ)助對象，評上后一次性發(fā)放補(bǔ)助。

但出人意料的是，存在著相當(dāng)一部分的貧困住宿生領(lǐng)到補(bǔ)助后大吃大喝，有的三五成群在飯店聚餐，湊成一桌一頓就揮霍光了，花錢大手大腳，表現(xiàn)得非常闊氣。他們絲毫沒有珍惜之意與感恩之心，覺得拿政府補(bǔ)助是理所當(dāng)然的。這種現(xiàn)象引起了我的思考：到底如何通過發(fā)放補(bǔ)助金，最大限度地體現(xiàn)出教育的價值，使“一補(bǔ)資金”成為一種很好的教育手段呢？

我認(rèn)為學(xué)校既應(yīng)把貧困補(bǔ)助落實到位，又應(yīng)讓獲得者感受到金錢的來之不易?；谶@種認(rèn)識，學(xué)校開始實行“勤工儉學(xué)”的辦法。在學(xué)期初，學(xué)校會初步確定貧困住校生名單，之后給名單上的每個學(xué)生分配任務(wù)，有的負(fù)責(zé)車棚管理，有的負(fù)責(zé)餐桌擦洗，有的負(fù)責(zé)教學(xué)樓道的清潔維護(hù)，有的負(fù)責(zé)宿舍樓道衛(wèi)生……人人都有固定的“崗位”及隨機(jī)的任務(wù)。學(xué)期末，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生們一學(xué)期累計的“積分”數(shù)額，決定其能否享受補(bǔ)助。辦法實施后，學(xué)生領(lǐng)到補(bǔ)助后的行為改變了，再也沒有出現(xiàn)奢侈揮霍的現(xiàn)象。通過付出勞動享受補(bǔ)助，學(xué)生認(rèn)識到金錢來之不易，也體會到了權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系。

這件事讓我認(rèn)識到，學(xué)校無小事，事事是教育。學(xué)校里的一切工作都應(yīng)賦予教育的意義，最大限度地體現(xiàn)教育的價值。

美國《時代》周刊曾調(diào)查過兩組人，一組有犯罪記錄，另一組事業(yè)有成。對這兩組人提出同樣的問題：“在你小時候，母親做的哪件事對你一生影響最大？”有兩個人不約而同地講到了同一件事。其中一人是有犯罪記錄的人。他說：“母親端來一盤蘋果，有大有小，有青有紅，弟弟不假思索地就說要大的，遭到了母親嚴(yán)厲地批評，其實我也想要大的，但我知道這樣就會挨批評，就反著說，結(jié)果母親很高興，把大蘋果獎勵給我。那件事告訴我，要想得到大蘋果就要說假話?！绷硗庖粋€人事業(yè)有成，他也提到這樣一件事。他說：“母親端來蘋果，我想要大的，可母親卻說，你們都去除草，誰除的多，就可以得到大蘋果。最后，我除草最多，得到最大的。那件事告訴我，要想得到最多，就得付出最多的勞動?！?/p>

“一補(bǔ)資金”不同的發(fā)放方式，“大小蘋果”不同的分配原則，都蘊(yùn)含著深刻的道理和教育意義，給一線教育工作者帶來啟發(fā)——讓學(xué)生樹立健康正確的價值觀，是教育價值最重要的體現(xiàn)。教育應(yīng)當(dāng)堅持育人為本，德育為先，所有工作都應(yīng)有教育的含義。

教育家蘇霍姆林斯基曾說，想不盡義務(wù)而享受幸福生活，最終將成為一個令人譴責(zé)或令人遺憾的人。權(quán)利與義務(wù)的和諧，個人幸福與為他人的幸福和利益而勞動的和諧，則是社會主義社會的最終理想，只有在這種和諧的情況下，人才能成為真正的人。由此可見，學(xué)校的工作不能隨意而為，而應(yīng)精心巧妙地設(shè)計，提高工作的教育含金量，讓教育豐滿起來、厚實起來，以理想的教育實現(xiàn)教育的理想。

（作者系山西省方山縣第二中學(xué)校長）

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