林毓蘋(píng)

摘 要：傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于古詩(shī)詞，只停留在知識(shí)點(diǎn)的講解上，只單一地要求學(xué)生背誦，而忽略了學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解和感悟，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏活力又低效，學(xué)生也缺乏對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)模式已趕不上教學(xué)改革的浪潮，也不適應(yīng)新時(shí)代的教育宗旨。因此，探索古詩(shī)詞教學(xué)有效且高效的新模式是至關(guān)重要的，既要引領(lǐng)學(xué)生“登堂”，朗讀背誦;更要引領(lǐng)他們“入室”，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境、提高鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);高效課堂

長(zhǎng)久以來(lái)，初中語(yǔ)文教材都極其重視古詩(shī)詞篇目的編選。古詩(shī)詞作為中華古典文化的瑰寶，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)具有重要的意義。然而古詩(shī)詞因其產(chǎn)生的年代久遠(yuǎn)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)在意義上存在著差異，尤其是與學(xué)生的生活、閱歷相差甚遠(yuǎn)。再者，老師的教學(xué)方式陳舊老套，也是學(xué)生缺乏古詩(shī)詞學(xué)習(xí)熱情的重要原因。筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和反思，總結(jié)出以下幾種策略。

一、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

導(dǎo)學(xué)案實(shí)質(zhì)是“先學(xué)后教”和“少教多學(xué)”。它的作用就是為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考。在導(dǎo)學(xué)案中清晰地展現(xiàn)教學(xué)流程，讓學(xué)生在課前明確要學(xué)些什么，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供有效的途徑;鏈接與作者相關(guān)的資料和作品的創(chuàng)作背景，與所學(xué)作品相關(guān)的詩(shī)句與作品，讓學(xué)生增加對(duì)詩(shī)詞文化的積累，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩(shī)詞的思想感情;設(shè)計(jì)一些鑒賞古詩(shī)詞的常用方法及示例，如意象分析、抓關(guān)鍵詞等，讓學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)、合作探究，從而提高古詩(shī)詞的理解和鑒賞力。課堂探究和學(xué)后反思環(huán)節(jié)又可以提高學(xué)生的自學(xué)能力;展示學(xué)習(xí)成果、交流互動(dòng)也有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值?？傊?，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化。

必須注意的是：導(dǎo)學(xué)案要求全體學(xué)生參與，教師要充分了解學(xué)情，布置適合于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中要發(fā)揮穿針引線(xiàn)的作用，適度恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，這樣學(xué)生合作起來(lái)才能有效快速，才能真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的高效性。

二、強(qiáng)化誦讀，加深學(xué)生的感受體驗(yàn)

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟、運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣?！币髮W(xué)生“能用普通話(huà)流暢地朗讀，恰當(dāng)表達(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受”。可見(jiàn)新課標(biāo)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的目標(biāo)做了更明確的界定，要求教師激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”揭示了“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，在古詩(shī)詞教學(xué)中，更凸顯“讀”的重要性。古詩(shī)詞往往蘊(yùn)含了深刻的情感、道理，因此，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、飽含深情的誦讀體會(huì)古典詩(shī)詞的文字美、情感美、精神美。例如在講授龔自珍的《己亥雜詩(shī)》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情誦讀，在誦讀中學(xué)生逐漸融入到作品中，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者達(dá)到心靈上的互通，最終領(lǐng)會(huì)了作者復(fù)雜的感情：有離京的惆悵失落，有歸家的喜悅興奮，有報(bào)效國(guó)家的堅(jiān)定執(zhí)著，這樣所取得的效果不是灌輸式的講解可以達(dá)到的。此外，課堂的朗誦時(shí)間有限，還可以通過(guò)課外古詩(shī)詞的朗誦活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的朗讀氛圍。

三、開(kāi)發(fā)想象力，增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力

初中階段的古詩(shī)詞教學(xué)，重點(diǎn)是對(duì)意境的感知和感悟。由于古詩(shī)詞意境深邃高遠(yuǎn)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)想象力，讓思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，身臨其境地在古詩(shī)詞的畫(huà)面中體會(huì)古詩(shī)詞中的景色美和人情美，從而完成對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞和意境的體會(huì)。在教授《天凈沙·秋思》時(shí)，筆者特意請(qǐng)了一位繪畫(huà)能力很強(qiáng)的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)在黑板上畫(huà)了一幅與課文情境相符的畫(huà)，以直觀(guān)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。通過(guò)情境教學(xué)激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，加深對(duì)詩(shī)詞的感悟，提高詩(shī)詞的鑒賞能力，古詩(shī)詞教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

四、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥無(wú)味，學(xué)生早已產(chǎn)生了厭倦情緒，對(duì)此教師需要把自身的思維從傳統(tǒng)的束縛中解放出來(lái)，注入鮮活元素，以多元化的引導(dǎo)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，從而提高課堂效率。筆者認(rèn)為可從以下幾種方式入手：

（一）合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)

借助多媒體將字、圖、聲、光、色與古詩(shī)詞表達(dá)的意境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生告別黑白文字的枯燥，使他們的感官接受新鮮的刺激，激起他們強(qiáng)烈的審美欲望，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。

（二）精心設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)或互動(dòng)項(xiàng)目

譬如，詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)猜、根據(jù)提示說(shuō)詩(shī)詞等，在有趣快樂(lè)的情境中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）創(chuàng)設(shè)故事情境

教師盡可能生動(dòng)地向?qū)W生講述文章背后的歷史背景或者是隱含的故事，以故事來(lái)吸引學(xué)生，喚醒他們的求知欲。

五、加強(qiáng)類(lèi)比賞析，提高學(xué)生的鑒賞能力

類(lèi)比賞析既可增強(qiáng)記憶，又可拓寬閱讀面，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生對(duì)各種意象、各種題材或者多種表現(xiàn)手法更全面的認(rèn)識(shí)，從而提高鑒賞能力。例如王灣的“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”和岑參的“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，同屬送別詩(shī)，但用了不同的意象加以表現(xiàn)，若將這兩首詩(shī)進(jìn)行類(lèi)比可加深學(xué)生對(duì)該類(lèi)題材的深入研究，了解不同意象所營(yíng)造的不同氣氛和作者想傳遞的不同的思想感情。同樣，不同作者用同一種意象卻抒發(fā)不同情感的也可以類(lèi)比賞析，再如王灣的“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”和后期“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，同是使用了意象歸雁，但表達(dá)的感情不同，前者是思鄉(xiāng)之情，后者是受朝廷排擠的憤慨。

綜上所述，作為初中語(yǔ)文教師必須充分認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞教學(xué)的重要意義，走出當(dāng)前古詩(shī)詞教學(xué)存在的一些誤區(qū)，運(yùn)用新課程理念改善教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略古典詩(shī)詞的魅力，打造古詩(shī)詞教學(xué)的高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 武俊峰，趙中琴.淺議古詩(shī)教學(xué)[J].教育革新，2009，（07）.

[2] 涂培源《在古詩(shī)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象》 《教育評(píng)論》2001 年