米麗麗

摘 要：試題講評作為高中語文的重要組成部分，在高中語文中占據(jù)著重要的位置。高中語文解題的理論知識綜合性較強，很多高中生基礎(chǔ)知識并不牢靠，缺乏相應(yīng)的邏輯思維能力，對相關(guān)的解題技巧也不是十分了解，而導(dǎo)致了教學(xué)困難。所以在日常試題講評教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握理論知識，還需要掌握相應(yīng)的實際問題的解題技巧，從而加強解自身的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中語文;試題講評;解題技巧;教學(xué)

解題技巧是高中語文試題講評教學(xué)和相關(guān)高考的一個重點考查內(nèi)容，同時它也是語文學(xué)習(xí)中的難點之一。若想很好的解決這一問題，在試題講評時老師除了要重視理論知識之外，還要注意相關(guān)解題技巧的教授。對此，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，針對這幾方面提出了以下幾種方案，希望為大家提供參考。

一、分析語文解題思路，吸引學(xué)生積極參與

良好的解題思路可以培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。在語文試題講評教學(xué)中，解題的方式有許多中，關(guān)鍵的一步是如何從如何在試題中找到知識的考察點，明確出題者的意圖，也就是運用分析、聯(lián)想、探索等綜合手段，把問題轉(zhuǎn)化為我們所熟知的內(nèi)容，從而達到解題的效果。教師要促進學(xué)生解題思路的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生一題多思，總結(jié)解題技巧，鍛煉學(xué)生分析問題，解決問題的能力，對學(xué)生進行一題多思的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。

近幾年的高考語文題型的變化相對穩(wěn)定，試題內(nèi)容偏重基礎(chǔ)知識與實際問題，考察了學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的解題技巧與靈活運用的能力，沒有出語文那些死記硬背的知識點和偏離實際的問題，降低了考試的難度，增強了學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握力。但就算是這樣我們的學(xué)生也不能放松警惕，應(yīng)懂得各類題型的解題技巧與方法。

首先是選擇題，它總體分值的占比不小所以我們的學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視，往往這類題目出卷老師會設(shè)置4個選項來迷惑學(xué)生的思維意識，起到干擾的作用，因此在這過程中有相當(dāng)一部分的學(xué)生攝入其中，所以在試題講評的過程中，我們要教會學(xué)生分析試題考察點，這類題型最主要的是要求學(xué)生掌握良好的基礎(chǔ)知識，還要學(xué)生懂得合理的聯(lián)系上下文與判斷答案的對于錯。所以這類題型講評時老師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，分析問題中所涉及的原文內(nèi)容，知曉每個答案的來源，只有全面、深刻地掌握知識才能加以利用。

名句填空是高考考試中易于得分的題目，名句填空這類題目，在進行著一部分的講解時，老師應(yīng)該就學(xué)生出錯的字詞進行講述，同時讓學(xué)生進行默寫記憶，減少失分狀況。

二、通過習(xí)題教學(xué)，采用多種方式進行解題

一道題目往往包含的知識點很多，由于學(xué)生看待問題的角度不同，所以，我們要通過變式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思考問題與認識問題的思維能力，其實，所謂的變式就是對于同一種命題中，不斷變換問題的條件或結(jié)論，轉(zhuǎn)換問題的內(nèi)容和形式，在不改變原命題的本質(zhì)因素下。

例如，在教學(xué)高中語文文言文的相關(guān)講解時，課老師可以課本中常用文言文字詞特例出發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽思考，同時對于文言文翻譯的相關(guān)句子，老師可以對其中的重點字詞進行講解，提示學(xué)生重要的答題點。同時，為了活躍課堂氣氛，老師還可以根據(jù)文言文的相關(guān)內(nèi)容以及人物進行相應(yīng)的拓展，增加學(xué)生的知識面。但同時這也要求語文老師在進行語文課堂習(xí)題教學(xué)的時候，除了要說清楚“是什么”和“為什么”，還要擁有較為專業(yè)的知識，以及知識面，源于試題又高于試題，使學(xué)生的語文知識得到更寬闊的延伸。而對于高中語文最難得分的恐怕是詩詞講解，分析感情。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生課外閱讀，其次綜合古典文學(xué)知識，以及寫作背景，提高學(xué)生的知識運用能力。在進行作文講解時，老師還注意提醒學(xué)生注意審題，明確寫作思路，同時老師還可以將作文素材以及時事政治事件進行講述，為學(xué)生日后的寫作提供素材。

三、高中語文解題課程設(shè)計的核心探索

在如今這個義務(wù)化教育課程的設(shè)計中，作為課程資源的語文知識，必須注重普遍性的原則，為了發(fā)揮語文解題教學(xué)的資源功能長期儲存，我們教育者必須擔(dān)任其義務(wù)教育的工作。在有些相關(guān)的語文題目中，有時候題型是我們課本上已學(xué)過的內(nèi)容，而學(xué)生由于整合能力薄弱，沒有建立有效的語文知識的網(wǎng)絡(luò)，從而造成解題困難。這樣我們老師在教學(xué)的過程中不能丟開課本的知識去盲目的解題，尤其是文言文的相關(guān)講解，以及詩詞的講解，同時我們還要根據(jù)學(xué)生情況講解不同的題目。隨著新課改的深入，一些罕見的語文寫作類型，也經(jīng)常出現(xiàn)，這類題目以生活中的語文問題與現(xiàn)象為基礎(chǔ)而出的考題，所以，我們老師在教學(xué)的時候要與實際讓學(xué)生平時留意生活中的語文問題，多思考，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，這樣才能解決語文寫作難題，提高學(xué)生解題能力。

綜上所述，在高中階段的語文習(xí)題教學(xué)中，我們要根據(jù)題型的多元化對學(xué)生進行語文解題知識的教授，為增強學(xué)生對語文題型的分析與解決的技能，培養(yǎng)他們良好的語文思維，我們廣大的語文教師要盡自己最大的能力去幫助學(xué)生，拓寬他們的語文解題思維空間。

參考文獻

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