席明詩

摘 要：新課改中明確指出了有效教學(xué)的重要意義，鑒于此高中信息技術(shù)教師在課堂中改變了教學(xué)策略，將傳統(tǒng)的學(xué)生被動式接受知識的教學(xué)模式拋掉，采取先進且新穎的教學(xué)手段展開課堂教學(xué)活動。在本篇文章中，筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，談一談如何高效開展高中信息技術(shù)教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中;課堂教學(xué)

新課改的不斷深入發(fā)展使得各科教學(xué)都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，廣大信息技術(shù)教師不再依靠單一的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，而是采取新穎的教學(xué)手段開展以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)活動，促使學(xué)生積極參與其中，進而對信息技術(shù)產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)生動情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

一堂高效的課都很注重起始環(huán)節(jié)，它是決定課堂成敗和精彩與否的關(guān)鍵。高中信息技術(shù)教師在組織課堂教學(xué)活動前一定要有一個好的開端，創(chuàng)設(shè)生動情景以一種有趣的方式導(dǎo)入教學(xué)活動，這樣有利于學(xué)生情感的激發(fā)和共鳴，并且能夠有效提升他們對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在趣味性較強的信息技術(shù)課堂中主動學(xué)習(xí)和探究知識與技巧的欲望更加強烈，能夠在愉悅的氛圍中快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對提升學(xué)習(xí)效率十分有利。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“文本信息加工和表格信息加工”一節(jié)時，高中信息技術(shù)教師通過創(chuàng)設(shè)生動情景導(dǎo)入課堂教學(xué)活動，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一上課，教師道：“上課前，同學(xué)們各自為我們班設(shè)計一個既美觀又實用的課程表吧！”學(xué)生興趣都很濃烈，動手打開word設(shè)計起來，教師順勢問道：“課程表如果單單地使用文字來設(shè)計可以嗎？”學(xué)生道：“當(dāng)然可以了，只是看起來比較亂，不容易區(qū)分罷了！”在學(xué)生設(shè)計完課程表后，教師對其進行了綜合性評價，并且說道道：“所有的文字是不是都可以用一種較為形象畫的方式表達出來嗎？”學(xué)生意見有所不同，教師隨之使用文字形式以及結(jié)構(gòu)圖兩種形式將紅樓夢中的人物關(guān)系呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生認(rèn)識到結(jié)構(gòu)化的實用意義。高中信息技術(shù)教師借助生動的動手實踐活動導(dǎo)入新課有效激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的熱情，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、進行有效的課堂指導(dǎo)，提升學(xué)生思維水平

傳統(tǒng)教育觀念下，眾多教師采取灌輸式教學(xué)模式展開教學(xué)活動，很少引導(dǎo)學(xué)生自己動手實踐，不利于學(xué)生長久發(fā)展。新課改重點強調(diào)了學(xué)生的主人翁地位，高中信息技術(shù)教師在課堂中除了要將基本的操作技能講解或者演示給學(xué)生外，還要嘗試引導(dǎo)學(xué)生自主去探究和學(xué)習(xí)，使之能夠更快地掌握知識與操作技能，有效提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣和思維水平，為以后發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“表格數(shù)據(jù)加工的多元化”一節(jié)時，高中信息技術(shù)教師通過在課堂中有效地指導(dǎo)，促使學(xué)生思維水平和綜合能力得到進一步提升。課堂中，高中信息技術(shù)教師以某企業(yè)三年的收益以表格的形式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考表格中所包含的信息。很多學(xué)生只觀察到表面，指出了每一年的企業(yè)的利益，卻不曾站在其他角度思考問題，教師順勢建議他們站在企業(yè)主管的角度、工會的角度以及員工的角度分別制作出三個不同的表格，并且在其遇到問題時適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)，不僅有效拓寬了學(xué)生的思維，還有效提升了他們的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，操作技能得到了進一步提升，自主創(chuàng)造意識和能力得到了發(fā)展，為其以后學(xué)習(xí)和成長打下了堅實基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們繼續(xù)向前。

三、采取小組互助學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

在傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中，很多小組合作教學(xué)模式都是形式化存在，很多教師不重視該教學(xué)方法，常常會出現(xiàn)走過場現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度以及積極性不高，學(xué)習(xí)效率也得不到提升。新時代背景下，高中信息技術(shù)教師逐步認(rèn)識到合作互助教學(xué)模式的重要性，在課堂中采取小組互助學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生能夠協(xié)力完成某一具體任務(wù)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)潛能，使得所有人都能夠收獲技能與成長。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“視頻、音頻和動畫信息加工”一節(jié)時，高中信息技術(shù)教師通過采取小組互助學(xué)習(xí)模式展開教學(xué)有效培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，為其后續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。課上，教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到三維、二維動畫以及動畫和視頻的加工工具，使其學(xué)會簡單的制作技巧，并產(chǎn)生強烈的探究欲望。隨后，教師布置了一項任務(wù)：以小組為單位選取一首歌曲，并將歌曲與所拍攝的視頻合在一起，展示出一段完成的自制MV。學(xué)生立即展開合作，有的人選擇下載和剪輯歌曲，有的人負(fù)責(zé)視頻的錄制和上傳，最終在協(xié)力合作下完成了作品的制作。信息技術(shù)教師在課堂中通過組織合作活動，有效提升了學(xué)生的協(xié)作能力，又培養(yǎng)了他們實踐能力，使其學(xué)會了應(yīng)用所學(xué)知識完成具體任務(wù)，實現(xiàn)了高效教學(xué)目的。

總而言之，科技的進步和時代的發(fā)展使得越來越多的人關(guān)注信息技術(shù)這一學(xué)科，信息技術(shù)教師也應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展潮流，應(yīng)用較為高效的教學(xué)手段展開信息教學(xué)活動，促使學(xué)生能夠在輕松氛圍中高效掌握信息技術(shù)知識，提升信息技術(shù)操作水平，為將來成為成功的科技人才鑒定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 李建明.目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略研究[J].科技風(fēng)，2015（17）：224-224.

[2] 佚名.高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略[J].數(shù)字通信世界，2018（166）：281-281.

基金項目：商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室課題，課題名稱：高一信息技術(shù)課堂有效教學(xué)研究，