李德慧

得到他人的尊重是每個(gè)人的正常需求，教師也不例外。但在實(shí)際教育工作中，見面躲著教師的學(xué)生有之，不服教師管教的學(xué)生有之，言語侮辱教師的學(xué)生有之，甚至有的學(xué)生對教師大打出手……“教師師道尊嚴(yán)正在不斷受到挑戰(zhàn)、不斷后退?！?/p>

師道尊嚴(yán)的缺失既有學(xué)生、社會層面的因素，也有教師自身的因素。師道尊嚴(yán)并非教師的“名份”中天然自帶，而是真情付出后的回饋。在要求學(xué)生尊敬自己的同時(shí)，教師也應(yīng)該自尊自律。要知道，教師的威嚴(yán)不在于橫眉冷對，不在于高分貝的聲調(diào)，而在于內(nèi)在的涵養(yǎng)素質(zhì)、淵博的知識、寬廣的胸懷。很難想象，一個(gè)沒有教育情懷、缺乏責(zé)任心、工作敷衍應(yīng)付的教師能贏得學(xué)生的尊重。師道不存，何談尊嚴(yán)？作為教師，不能一味地責(zé)怪學(xué)生不懂事、難管教，而應(yīng)靜下心來找找自身的不足。教師只有恪守師道，才能有力地守護(hù)住“師道尊嚴(yán)”。

教師要有高尚的師德?！敖虝恕笔墙處煹穆氊?zé)所在。作為一名教師，不僅要教好書，還要育好人;不僅要關(guān)心學(xué)生的成績和在校幾年的表現(xiàn)，還要考慮學(xué)生的未來。雖然教師并非完人，但在學(xué)生的心目中，教師就是一切美好的化身和可以效仿的榜樣，學(xué)生總是從教師的言行中尋找可以參照的行為準(zhǔn)則。教師的人格特征、審美情趣，甚至衣著發(fā)式，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

教師要有良好的專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)該是一個(gè)學(xué)識淵博的人，不僅要對所教學(xué)科有精深的了解，還要有廣博的知識。也就是說，教師不僅要“知得深”，了解專業(yè)知識的來龍去脈、前因后果、新舊聯(lián)系，而且還要“知得廣”，做一個(gè)“雜家”——“什么都要懂一點(diǎn)”并不是對教師的過高要求，而是因?yàn)閷W(xué)生正處于長知識、學(xué)本領(lǐng)的最佳時(shí)期，他們求知欲旺盛、接受能力強(qiáng)，如果教師能夠給予正確的引導(dǎo)，無疑對學(xué)生的成長非常有益。人類進(jìn)入21世紀(jì)，知識以驚人的速度更新。教師要樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷“更新”自己：學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)心理健康知識……

教師要有全員德育意識。在教育中存在這樣一種怪象：除了班主任、任課教師、政教處人員外，其他許多教師對學(xué)生的不良行為視而不見，認(rèn)為這與自己無關(guān)。久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生這樣的想法：不是每個(gè)教師都有資格管我。事實(shí)上，對學(xué)生不良行為視而不見的教師越多，教師受學(xué)生傷害的可能性就越大。如果每位教師都把育人視為自己的本職，把每名學(xué)生當(dāng)作自己的教育對象，遇到學(xué)生的不良行為就去制止，那么學(xué)生就沒了“肆無忌憚的市場”。

教師是影響孩子一生的人。高尚的人格、淵博的學(xué)識和終生不倦的學(xué)習(xí)精神是教師的魅力所在。教師擁有了魅力就會像磁鐵一樣產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，受學(xué)生欽佩、愛戴。只有學(xué)生以尊敬教師為榮，教師以服務(wù)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生為責(zé)，才能建立相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，才能守護(hù)住師道尊嚴(yán)，才能為社會培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

（作者單位：北京市懷柔區(qū)第五中學(xué)）

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