李中樂

語文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程。適應(yīng)職業(yè)教育立德樹人的根本目標(biāo)，是語文教學(xué)工作的終極目的。本文將根據(jù)中職語文教學(xué)中存在的問題，對下一步中職語文教學(xué)改革進(jìn)行探究，以期實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)水平的提升。

中職語文教學(xué)存在的問題

語文教學(xué)改革不夠深入。一是沒有形成職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)特色，缺乏科學(xué)規(guī)范、行之有效的課堂教學(xué)模式。本該是充滿魅力的語文課變成了PPT翻閱課，本該是活潑可親的語文課變成了一潭死水。二是忽視了職業(yè)教育“知識+技能”的培養(yǎng)目標(biāo)，不能對文本作多元解讀和有益拓展。三是部分教師把主要精力用在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式上，忽略了教學(xué)目標(biāo)、文本內(nèi)容、知識內(nèi)涵、能力層級的研究。

學(xué)生主體地位體現(xiàn)不充分。目前，語文課堂上依舊存在教師講得多、學(xué)生自主少，無效合作多、有效合作少，預(yù)設(shè)活動多、生成思辨少等問題。具體來說，一是缺少課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，割裂思維、點(diǎn)狀思維依舊存在，導(dǎo)致教學(xué)碎片化。二是缺少行之有效的科學(xué)評價(jià)。個(gè)別課堂的評價(jià)，教師是唯一的執(zhí)行者，學(xué)生只能等待教師評價(jià)。還有個(gè)別教師處于一種混沌狀態(tài)，或者評價(jià)模式和方式單一，無法做到“對癥下藥”“量體裁衣”。

誦讀教學(xué)弱化。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)校沒有安排晨讀時(shí)間或晨讀課，瑯瑯讀書聲似乎離中職院校很遠(yuǎn)。在語文課堂上，有的教師理性分析過多，感性品讀不足，誦讀猶如蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。有的教師面對升學(xué)壓力，變得急功近利，為了完成課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容，把誦讀邊緣化?？偨Y(jié)起來就是，教師的范讀領(lǐng)讀弱化、朗讀技巧的指導(dǎo)弱化、學(xué)生的朗讀個(gè)性弱化、對學(xué)生朗讀的評價(jià)弱化、課外朗讀弱化甚至缺失。

中職語文教學(xué)改革初探

加強(qiáng)中職語文教學(xué)研究。一是加強(qiáng)校際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，各學(xué)校的語文教師可以利用教學(xué)工作會議、微信等方式交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方式，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)。二是發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用?？梢匝埵?nèi)外知名語文教育專家，對中職語文教材的編寫原則、動態(tài)、語文教學(xué)的趨勢等做分析報(bào)告，幫助教師及時(shí)準(zhǔn)確地把握語文教學(xué)的方向，指導(dǎo)學(xué)校的語文教學(xué)改革。

設(shè)定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。要充分認(rèn)識到職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊性，控制好知識點(diǎn)的難易度，力求循序漸進(jìn)，突出基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行能力訓(xùn)練和提高，同時(shí)配合國學(xué)經(jīng)典誦讀，適當(dāng)讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化熏陶，提高他們的綜合素養(yǎng)。

全面打造有效課堂。在語文教學(xué)中注重“以人為本”，逐漸拋棄“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師要以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生、信任學(xué)生，多鼓勵(lì)少批評，了解他們的愿望和心聲，多研究分析他們的學(xué)習(xí)狀況和專業(yè)特點(diǎn)，因材施教，構(gòu)建有效課堂。

提升語文教師業(yè)務(wù)能力。一是組織信息化教學(xué)培訓(xùn)。以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支撐，合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法，推動教師角色、教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價(jià)等方面的變革。二是觀摩研討優(yōu)秀教師的語文綜合實(shí)踐課教學(xué)活動。學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)優(yōu)秀教師綜合實(shí)踐活動課如何開展，學(xué)習(xí)如何圍繞教學(xué)實(shí)踐活動的準(zhǔn)備、組織、評價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行思考與探索，做到理解意義、把握原則、突出實(shí)效、取強(qiáng)補(bǔ)弱。

總之，只要我們立足現(xiàn)實(shí)，積極探索，不斷改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的情趣與活力，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，營造學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，尋找適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，一定能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：山東省汶上縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

責(zé)任編輯：李香玉