楊帶娣

摘? 要：語文教學(xué)是小學(xué)教育階段的重要組成，保證課堂教學(xué)的有效形式是培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)中，識字寫字教學(xué)的落實是學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、寫作能力、創(chuàng)新能力等多方面能力發(fā)展的前提，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。本文就小學(xué)語文教學(xué)中識字寫字教學(xué)的有效性教學(xué)策略進(jìn)行深入探析，希望采取有效的教學(xué)途徑促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);識字寫字教學(xué)

引言：

在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，小學(xué)語文識字寫字教學(xué)的重要價值進(jìn)一步的提高。有效開展識字寫字教學(xué)，可以使學(xué)生逐漸形成良好的獨立識字寫字的能力，為語文知識的高效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在以前的識字寫字教學(xué)中，對于識字寫字的認(rèn)識就是一個技能學(xué)習(xí)的過程，導(dǎo)致語文教學(xué)工作效率不高。在開展識字寫字教學(xué)的過程中，學(xué)生的身心獲得有效發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會獲得自身文化素養(yǎng)的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的強化。

一、構(gòu)建不同教學(xué)情境

識字寫字教學(xué)是學(xué)生擴充自己詞匯量，掌握更多語文知識的過程，也是學(xué)生深化語文素養(yǎng)的重要階段。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力。情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中運用可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大程度地激發(fā)。因此，教師要將情境教學(xué)引入小學(xué)語文課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)以及充分發(fā)揮的時間與空間。在開展語文教學(xué)的過程中，教師要注意時間與空間，讓學(xué)生識字與寫字過程由抽象變?yōu)橹庇^，在情境中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以在教學(xué)中漸漸地為學(xué)生引入象形字、會意字等觀念與不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生引入漢字的演變過程，使學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)情境中高質(zhì)量實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)。教師也可以為學(xué)生組織趣味性教學(xué)活動，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)教學(xué)情境的構(gòu)建，促使學(xué)生主動地識字寫字。良好的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生掌握更多的知識，將學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)有效鞏固，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化學(xué)生對生字詞的認(rèn)識與掌握，增強學(xué)生語文能力。

在學(xué)習(xí)《古對今》這節(jié)課時，教師組織學(xué)生開展趣味性活動，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建生動課堂，提高語文教學(xué)效率。教師與學(xué)生共同開展詞語對對碰活動，教師說一詞，學(xué)生說該詞的反義詞，從一字到二字詞語，難度逐漸升級。如：大對小、白天對黑夜等。利用趣味性教學(xué)的活動，將學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動，促使學(xué)生積極地加入到語文知識的學(xué)習(xí)中，主動地開展識字寫字學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

二、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教學(xué)就實質(zhì)而言就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是將學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生獲得受益終身的能力。當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，其識字寫字的興趣將會獲得明顯的提高，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)成果。方法與能力是學(xué)習(xí)中的重點與關(guān)鍵。這也是識字寫字中教師需要關(guān)注的重點內(nèi)容。教師在語文教學(xué)中，要明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，將朗讀、討論、體驗等多種形式引入學(xué)生知識的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的識字寫字的學(xué)習(xí)過程更加豐富有趣，富有生機與活力。教師還要為學(xué)生提供充分的動手實踐的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得充分的鍛煉。教師在平時的教學(xué)中要教會學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒆约旱闹黧w地位充分發(fā)揮，開展自主探究學(xué)習(xí)。在識字寫字教學(xué)中，教師要將每個生字都來落實，強化課后復(fù)習(xí)，進(jìn)行鞏固練習(xí)，將生字聽寫采取多樣化練習(xí)形式，如組詞識字、歸類識字等。學(xué)生會在學(xué)習(xí)的過程中，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法。教師還要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生容易出錯的生字進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的講解，利用故事、韻文、歌曲等形式強化學(xué)生對生字的記憶，保證小學(xué)語文識字寫字效果。

三、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

依據(jù)遺忘規(guī)律，識字寫字一定要及時的復(fù)習(xí)，并且進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，才能不斷促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。教師要科學(xué)地利用遺忘規(guī)律開展識字寫字教學(xué)。教師要了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，采取因材施教的教學(xué)策略，有針對性地開展語文教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生識字寫字能力的提高。鞏固生字的最好方式就是復(fù)現(xiàn)，最為有效的途徑是在語言環(huán)境中多次運用。教師在開展識字寫字教學(xué)時，一定要開展靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生設(shè)計富有趣味的教學(xué)游戲，使學(xué)生在快樂的游戲活動中加深印象，將生字有效鞏固。教師可以將學(xué)生合理地劃分小組，組織學(xué)生開展競賽，使學(xué)生之間相互激勵，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在良性競爭中獲得個人能力的成長，并形成集體榮譽感，強化學(xué)生的合作意識。游戲的形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免簡單枯燥的重復(fù)，使學(xué)生在快樂的游戲中獲得語文綜合能力的發(fā)展。

在《天地人》的學(xué)習(xí)中，教師以學(xué)生喜愛的游戲形式將學(xué)習(xí)成果有效鞏固，強化學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師組織學(xué)生開展摘蘋果游戲，可重復(fù)玩幾次，將知識進(jìn)一步鞏固。找朋友游戲，找找圖片中認(rèn)識的字，學(xué)習(xí)在生活中認(rèn)識更多的字。開火車游戲，除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友，引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞。學(xué)生在豐富有趣的游戲活動中可以更高效地學(xué)習(xí)，提高語文課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語：

培養(yǎng)小學(xué)生的識字寫字能力并不是短時間就可以達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，需要教師制定合理的教學(xué)計劃，逐漸實現(xiàn)學(xué)生語文綜合水平的提高。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師要構(gòu)建不同的教學(xué)情境，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，還要鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，有效落實對學(xué)生的識字寫字教學(xué)，推動學(xué)生語文能力的發(fā)展。在新課改背景下，教師要積極地改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)手段，完善教學(xué)過程，幫助學(xué)生獲得受益終身的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐彩華.怎樣讓低年級識字和寫字教學(xué)扎實高效[J].課程教育研究，2019（12）：236-237.

[2]常紀(jì)紅.關(guān)于小學(xué)識字寫字教學(xué)改革及對策的探究[J].中國校外教育，2018（35）：91-92.

[3]葉亞紅.小學(xué)低年級的識字寫字教學(xué)的問題與思考[J].課程教育研究，2018（05）：59.