吳明利

摘? 要：素質(zhì)教育理念下，國家與教育部門越來越重視傳統(tǒng)文化在教育中的呈現(xiàn)。初中階段的學(xué)生是民族的未來，他們的文化素養(yǎng)關(guān)乎著社會未來的發(fā)展。語文學(xué)科核心素養(yǎng)成為當(dāng)今語文教育改革的熱點，隨著改革的不斷深入，核心素養(yǎng)漸漸深入到教學(xué)第一線。初中語文教學(xué)不僅承擔(dān)著對學(xué)生知識和素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時還需要注重中華傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。因此，將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學(xué)當(dāng)中，成為勢在必行的任務(wù)。文章就初中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

一、合理利用古詩詞，挖掘傳統(tǒng)文化廣度

初中語文教學(xué)，古詩詞是其中的重要組成，合理利用古詩詞不僅可以讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，同時還能夠增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的弘揚意識。首先要帶學(xué)生去誦讀古詩詞，把握詩詞的節(jié)奏，了解和感悟詩詞中的意境，結(jié)合詩詞的創(chuàng)作背景，將自己的情感融入其中，從中體會傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和意蘊。其次，帶領(lǐng)學(xué)生去品詩詞，感受品鑒詩詞的獨特魅力。教師可以小組合作的方式，采取多元化的形式去表現(xiàn)古詩詞中的內(nèi)容。比如，人教版《湖心亭看雪》，可以引導(dǎo)學(xué)生將其當(dāng)做一幅畫或書法作品;也可以將《漁家傲》進行譜曲，或者將《水調(diào)歌頭》用歌曲表達出來等。在《花木蘭》的學(xué)習(xí)中，教師可以將其編排成劇本，讓學(xué)生帶著自己對文本獨特的理解和感受，發(fā)揮出自己的特長，通過表演去品讀文本中的人物。通過多元化的方式，讓學(xué)生了解古詩詞所表達的內(nèi)涵意義，了解先人的智慧和品格，從品讀古詩詞表達出來的情感中，樹立正確的人生態(tài)度和價值觀。古詩詞在初中語文中占據(jù)著重要的地位，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞、文學(xué)素養(yǎng)，同時也起到對中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。教師要善于利用古詩詞，挖掘傳文化的廣度。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探索傳統(tǒng)文化深度

（一）擴大學(xué)習(xí)范圍

人教（部編）版教材中有非常多的古代名家作品，很多內(nèi)容中都融入了傳統(tǒng)文化的精華。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)對學(xué)生做好引導(dǎo)，讓學(xué)生更深刻地了解中國傳統(tǒng)文化。比如，《魚我所欲也》一文中，通過“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也”，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀，引導(dǎo)學(xué)生追尋自己的本心去看待事情，而不是在外界的影響下，失去了做人的準(zhǔn)則。又如在《水調(diào)歌頭》的教學(xué)中，通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受作者從苦悶的心情，轉(zhuǎn)變到向往，然后產(chǎn)生矛盾，最后變成豁達的一系列情感的變化。也可以從《背影》中父親的身材臃腫，步履蹣跚;《信客》中老信客的“不誠信”這些“不美”的描寫中，讓學(xué)生從中感悟文本人物不完美，但是精神卻是完美的內(nèi)在意義。讓學(xué)生從中了解人性的價值，了解博大的情感，進而陶冶自己的情操。

（二）開展豐富傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動

除了在課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，教師還應(yīng)積極開展傳統(tǒng)文化的相關(guān)活動，進一步提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知。比如，開展名人歷史故事會，搜集古代神話寓言、散文、成語故事等開展交流會，或定期舉辦文化節(jié)、知識競賽，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，使其在傳統(tǒng)文化的熏陶下不斷提升自身修養(yǎng)。也可以組織學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)辦傳統(tǒng)文化專欄、課間經(jīng)典誦讀活動等，讓學(xué)生在這樣濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍中，感受其內(nèi)在的底蘊。也可以充分借助升旗、手抄報、書法大賽等活動培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化精神，或利用中國傳統(tǒng)節(jié)日，開展民俗文化活動等，讓學(xué)生在實踐中了解關(guān)注家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化等。

三、挖掘教材內(nèi)涵，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化情感

（一）在課堂教學(xué)中探尋

人教（部編）版初中語文教材涉及了非常多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這些材料都是非常好的教育素材。教師要善于挖掘教材中的傳統(tǒng)文化教育資源，將其中所涉及到的愛國精神、求知精神、尊師、仁孝等凸顯出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化地受到影響和熏陶，進而將知識內(nèi)化于心，外化于行。比如，體現(xiàn)愛國主題的《屈原》《別云間》《我愛這土地》等;也可以借助教材中的民俗風(fēng)情，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的源遠流長，比如，關(guān)于民俗服飾的 “披蓑戴笠”、關(guān)于民俗裝飾的“對鏡貼花黃”、關(guān)于飲食的“臘八粥”等。

（二）在日常寫作中感受

初中語文教材中的內(nèi)容畢竟是有限的，因而教師要鼓勵學(xué)生展開課外閱讀，通過誦讀，不斷積淀傳統(tǒng)文化底蘊，并將其融入到寫作當(dāng)中，讓學(xué)生在寫作的過程去體驗和感受傳統(tǒng)文化。比如，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事，感受同學(xué)之間的友愛互助、感恩父母與教師的關(guān)愛等，通過生活中點點滴滴的故事記錄，使其形成健康的心理。傳統(tǒng)文化中有著豐富的人文精神、倫理道德，是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳資源。教師在教學(xué)中，應(yīng)將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生從中去吸取營養(yǎng)，使其與傳統(tǒng)文化產(chǎn)生共鳴，進而發(fā)揮傳統(tǒng)文化傳承人的作用。

結(jié)束語：

中國是五千年的歷史文明古國，在歷史的長河中沉淀下來的傳統(tǒng)文化具備重要的教育價值和內(nèi)涵。在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化精神的認識，促進其身心健康的發(fā)展，同時也有利于為促進現(xiàn)代化社會的發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)重視傳統(tǒng)文化滲透的重要性，通過多元化的教學(xué)手段，落實素質(zhì)教育，繼承并弘揚我國的傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

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