先吉

摘 要：初中班主任管理工作存在著一些問(wèn)題亟待解決，從新的角度、不同層面出發(fā)，探尋有效對(duì)策，提升管理質(zhì)量，需要班主任們?yōu)榇烁冻龈嗟呐?。班主任需要給予學(xué)生一定的心理安慰，同時(shí)加強(qiáng)他們的心理建設(shè)，營(yíng)造出良好的管理氛圍后再執(zhí)行相關(guān)的工作計(jì)劃，對(duì)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是大有助益的。管理問(wèn)題的具體分析必須深入，始終堅(jiān)持著以生為本和因材施教原則，初中教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快及可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)令人期待。

關(guān)鍵詞：初中教育；班主任管理；工作問(wèn)題；有效對(duì)策；研究

引言：

應(yīng)試教育觀念的存在，束縛著教師們教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變。班主任組織管理工作時(shí)并未考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，容易打擊他們的自信心，甚至消減他們的活動(dòng)熱情。新課程背景下，針對(duì)上述弊端現(xiàn)狀的改善，需要班主任重新確立管理目標(biāo)，然后創(chuàng)新管理方法，再通過(guò)管理內(nèi)容的補(bǔ)充、教學(xué)步驟的簡(jiǎn)化、學(xué)生潛能的挖掘，進(jìn)一步提升班級(jí)管理或者學(xué)生管理工作的有效性，最終達(dá)到民主化管理的目的，即可培育出更多高素質(zhì)的全能型人才。

一、初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生太過(guò)叛逆

青春期孩子叛逆心理過(guò)重直接影響到初中班主任管理工作的質(zhì)量。隨著他們心理、情緒、生理狀態(tài)的變化，班主任實(shí)施管理計(jì)劃會(huì)越來(lái)越困難[1]。有的學(xué)生甚至表現(xiàn)出非常獨(dú)立的欲望，他們抵觸班主任或者任課教師強(qiáng)制他們這樣思考、那樣學(xué)習(xí)，做事十分偏激，行為不夠規(guī)范。在這種情況下，如果班主任繼續(xù)加大管理力度的話，那么，學(xué)生們一定會(huì)非常厭惡，不配合的現(xiàn)象愈發(fā)明顯。

2.自學(xué)能力不強(qiáng)

自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)在一定程度上制約初中班主任管理工作。初中生由于學(xué)習(xí)環(huán)境、科目難度、生活節(jié)奏的增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自覺性較差，厭學(xué)心理明顯，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。在初中班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，還少量存在著反感學(xué)習(xí)的學(xué)生，如果管教不嚴(yán)就很容易造成其學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失。

3.集體主義感缺失

當(dāng)前，初中生的集體主義感缺失，往往與家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境的影響有著緊密的聯(lián)系。其中，在學(xué)校教育方面，由于缺乏班團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生在與班主任、同學(xué)相處時(shí)，僅能從個(gè)人角度出發(fā)，對(duì)集體主義的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致班級(jí)的管理不容易開展，學(xué)生的協(xié)作精神不強(qiáng)[2]。

4.學(xué)生并不自律

初中生好奇心比較重，自律性較差，不受約束，嚴(yán)重阻礙了班主任管理工作的正常開展。學(xué)生的自律性較差使得初中班主任管理工作陷入困境。目前，有些初中生沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主要靠老師督促、檢查、指導(dǎo)，獲取知識(shí)主要是機(jī)械、被動(dòng)地接受，教師與學(xué)生的溝通仍然沿襲“傳承式”的方式，導(dǎo)致學(xué)生的自律性較差。

二、初中班主任加強(qiáng)管理工作的有效對(duì)策

1.強(qiáng)化學(xué)生的心理建設(shè)

強(qiáng)化學(xué)生心理建設(shè)是改進(jìn)初中班主任管理工作的關(guān)鍵所在。初中班主任要遵循初中生的心理發(fā)展規(guī)律，提高他們的心理承受能力，促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。具體而言，班主任要科學(xué)協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的關(guān)系，定期開展班團(tuán)活動(dòng)，并在課余時(shí)間組織一些豐富多彩的文娛活動(dòng)，比如，演講比賽、詩(shī)朗誦、辯論賽、話劇表演等，豐富學(xué)生的課余生活，讓他們?cè)诹己玫姆諊薪】党砷L(zhǎng)。同時(shí)，班主任還要與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，主動(dòng)放低姿態(tài)，以朋友的關(guān)系與學(xué)生和睦相處，用人格魅力感染學(xué)生。

2.不斷地改善管理方法

一個(gè)良好的初中班級(jí)管理方法應(yīng)當(dāng)要遵循以下四點(diǎn)要素：第一，班主任要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍，要多了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的煩惱，積極解決學(xué)生的問(wèn)題；第二，班主任要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況和性格特點(diǎn)等來(lái)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的管理，即因材施教；第三，班主任必須要掌握良好的溝通藝術(shù)，以便與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，如，在與學(xué)生交流過(guò)程中積極運(yùn)用好種種鼓勵(lì)性語(yǔ)言、暗示性語(yǔ)言、指令性語(yǔ)言等等；第四，班主任在管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要做到公平、公正、獎(jiǎng)懲分明，且不放棄也不偏袒任何一個(gè)學(xué)生。

3.定期進(jìn)行思想的引導(dǎo)

班主任教師可以定期的組織學(xué)生開一場(chǎng)班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)和幫助。在班級(jí)管理和班級(jí)事務(wù)當(dāng)中，班會(huì)是必不可少的[3]。定期的組織一場(chǎng)班會(huì)，有助于班主任和學(xué)生共同了解，相互促進(jìn)，大家集思廣益，對(duì)班級(jí)的發(fā)展提出可行性的意見和建議。如，可在班會(huì)上制定一些班級(jí)的制度和規(guī)范，班規(guī)建設(shè)也需要大家來(lái)提出意見，每個(gè)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題都有自己的看法，大家集思廣益提出來(lái)的方案更加民主，同時(shí)可行性也很強(qiáng)。這樣的班級(jí)規(guī)范制定出來(lái)，大家也更加遵守，同時(shí)公平地對(duì)待每一位學(xué)生，大家都具有發(fā)言權(quán)，這樣的班級(jí)管理往往更加和諧。另一方面，班主任還可在班會(huì)上宣布和商討一些較大的決定，例如，班委的選舉、某一學(xué)生的表彰或者對(duì)某一同學(xué)的處分決定，這些都要做到公正和公開，讓大家感覺自己身在一個(gè)和諧的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生們的班級(jí)意識(shí)以及為班級(jí)事務(wù)努力和參與的積極性也會(huì)大大的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，初中班主任在班級(jí)管理中扮演著重要的角色。為了使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提升，培養(yǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充提高自身的管理水平，通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累完善學(xué)生管理的制度，目標(biāo)明確的推進(jìn)管理工作，最終為社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，培育出大批有理想、有追求又優(yōu)秀的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉佳，王媛媛.初中班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策[J].成功（教育），2019（04）156-157.

[2]馬艷麗.淺析初中班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（22）97-98.

[3]劉廣發(fā).初中班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（23）69-70.