劉芳

[摘 要：“學(xué)”是“行動(dòng)學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，“動(dòng)”是“行動(dòng)學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵，并且是一種高效率的組織學(xué)習(xí)措施。本文基于傳統(tǒng)干部教育培訓(xùn)系統(tǒng)及形式，在交通運(yùn)輸?shù)姆矫嬉M(jìn)現(xiàn)代干預(yù)教育教育培訓(xùn)觀念，并聯(lián)系工作實(shí)際不斷完善、優(yōu)化，以期在行動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上探究出一種全新的培訓(xùn)形式，為交通運(yùn)輸干部教育培訓(xùn)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)學(xué)習(xí)；交通運(yùn)輸；干部培訓(xùn)]

黨的十九大提到了中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的藍(lán)圖，并且表示高素質(zhì)專業(yè)化干預(yù)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建過程中，務(wù)必重視專業(yè)精神以及專業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該不斷完善并且強(qiáng)化干部隊(duì)伍力量，進(jìn)而使得干部隊(duì)伍達(dá)到新時(shí)代發(fā)展的嚴(yán)格要求。習(xí)近平總書記表示，新世紀(jì)背景下，中國(guó)需要培養(yǎng)一大批具備新理想、新觀念以及新能力的干部，并且真正以發(fā)展的眼光及大局觀，不斷完善并且優(yōu)化干部教育培訓(xùn)，進(jìn)而使得干部教育培訓(xùn)真正具備實(shí)踐性、針對(duì)性以及有效性、前瞻性。密切結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及干部工作的真正需求，有效把控培訓(xùn)需求，并且實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源的合理分配，不斷優(yōu)化培訓(xùn)的措施、技術(shù)、內(nèi)容等。特別是應(yīng)該在問題的引導(dǎo)下，結(jié)合各種培訓(xùn)措施，做到知行合一，實(shí)現(xiàn)研究式學(xué)習(xí)、行動(dòng)學(xué)習(xí)法等培訓(xùn)形式的不斷完善及有效運(yùn)用。

1行動(dòng)學(xué)習(xí)概述

“學(xué)”是“行動(dòng)學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，“動(dòng)”是“行動(dòng)學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵，并且是一種高效率的組織學(xué)習(xí)措施。注重團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式，把專業(yè)特長(zhǎng)存在差異的人聚集起來，彼此互享經(jīng)驗(yàn)，并且互相鼓勵(lì)、支持，并且在學(xué)習(xí)過程中，不斷進(jìn)行反思，對(duì)于他人的觀點(diǎn)，勇敢提出質(zhì)疑，循環(huán)推進(jìn)，進(jìn)而構(gòu)成新的行動(dòng)對(duì)策。在行動(dòng)期間，學(xué)習(xí)者把自身的實(shí)踐事件，經(jīng)過內(nèi)化，轉(zhuǎn)化成自身的經(jīng)驗(yàn)，豐富的經(jīng)驗(yàn)最終能夠構(gòu)建一個(gè)全新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而這種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)便能夠促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新，如此反復(fù)便能夠推動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步，進(jìn)而使得團(tuán)隊(duì)素質(zhì)及個(gè)體素養(yǎng)均得到顯著提升。干部教育培訓(xùn)通常主要進(jìn)行理論與知識(shí)的更新、專業(yè)技能的強(qiáng)化，前者主要是綜合類培訓(xùn)，而后者屬于專項(xiàng)培訓(xùn)。干部教育培訓(xùn)注重應(yīng)用型、科學(xué)性以及全面性，往往是圍繞工作問題或是任務(wù)，以處理實(shí)際問題為指導(dǎo)方向。行動(dòng)是增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)力、促進(jìn)組織創(chuàng)新改革的高效措施，能夠使得理論知識(shí)和實(shí)踐密切聯(lián)系起來，能夠有效提升干部的綜合素質(zhì)及素養(yǎng)。

2行動(dòng)學(xué)習(xí)在交通運(yùn)輸干部教育培訓(xùn)領(lǐng)域的實(shí)踐

交通運(yùn)輸部管理干部學(xué)院基于傳統(tǒng)干部教育培訓(xùn)系統(tǒng)及形式，結(jié)合新形勢(shì)下的社會(huì)背景及科學(xué)技術(shù)，引進(jìn)先進(jìn)的干部教育培訓(xùn)觀念及思想，并且聯(lián)系工作實(shí)際，實(shí)現(xiàn)干部教育培訓(xùn)的創(chuàng)新及變革，利用主動(dòng)學(xué)習(xí)及行動(dòng)學(xué)習(xí)這兩個(gè)理論及相關(guān)思想，不斷完善及優(yōu)化干部教育培訓(xùn)體系及形式。

2.1第一階段：集中學(xué)習(xí)、項(xiàng)目啟動(dòng)、培訓(xùn)導(dǎo)入、自我承諾

集中培訓(xùn)：借助專題講解、案例分析、沙盤演習(xí)、復(fù)盤溝通、結(jié)構(gòu)化探究等方式，突出行動(dòng)學(xué)習(xí)、內(nèi)部協(xié)同、能力強(qiáng)化、價(jià)值引導(dǎo)、改革創(chuàng)新等方面，并且以問題為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)員以經(jīng)驗(yàn)分享、創(chuàng)造性研究以及知識(shí)探討的方式，共同研究出處理措施，并且學(xué)習(xí)、運(yùn)用行動(dòng)學(xué)知識(shí)及技能，為今后行動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)及能力基礎(chǔ)。借助教練式的教學(xué)方式，將學(xué)員細(xì)分成若干小組；經(jīng)任務(wù)劃分的模式，構(gòu)成內(nèi)部互助制度；借助第三方線上分享平臺(tái)，使得學(xué)員能力的增強(qiáng)能夠?qū)崿F(xiàn)量化及可視化；借助同伴競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠督促學(xué)員將自身價(jià)值充分體現(xiàn)出來，并且在競(jìng)爭(zhēng)過程中激勵(lì)學(xué)員成長(zhǎng)。

2.2第二階段：小組實(shí)踐、在職學(xué)習(xí)

小組根據(jù)以問題為指導(dǎo)性方式的模式，編制學(xué)習(xí)及處理問題的策劃方案，并且進(jìn)行行動(dòng)學(xué)習(xí)，展開初步實(shí)踐。借助溝通研究以及在職學(xué)習(xí)等方式，針對(duì)問題進(jìn)行分析，并且分享各自的進(jìn)展，協(xié)同研究完善方式，并且依照相關(guān)要求將落實(shí)的情況反饋至導(dǎo)師處，若是遇到解決不了的問題，或是需要導(dǎo)師提供一些資源，也應(yīng)該及時(shí)反饋至導(dǎo)師處。導(dǎo)師利用在線輔導(dǎo)的方式，針對(duì)各個(gè)小組成員進(jìn)行輔導(dǎo)，并且展開橫向?qū)Ρ确治觥?/p>

2.3第三階段：集中學(xué)習(xí)、交流研討、開展創(chuàng)新

利用實(shí)踐學(xué)習(xí)復(fù)盤的方式，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)中期成效，并且導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)針對(duì)存在的問題及不足給予相應(yīng)的指導(dǎo)及修正。導(dǎo)師團(tuán)依照小組實(shí)踐期間的反饋，編制教案，并且確定合適的分享形式，并且針對(duì)后續(xù)的實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。導(dǎo)師團(tuán)依照所有學(xué)員的共性問題點(diǎn)，利用集中輔導(dǎo)的方式，并且編制合適的任務(wù)方案；各小組在導(dǎo)師團(tuán)的指導(dǎo)下，承擔(dān)任務(wù)的發(fā)起者，并且實(shí)現(xiàn)工作的改革創(chuàng)新行動(dòng)。

2.4第四階段：集中學(xué)習(xí)、成果匯報(bào)

在集體培訓(xùn)時(shí)，組織進(jìn)行小組行動(dòng)學(xué)習(xí)成就匯報(bào)，其他小組成員以及導(dǎo)師團(tuán)可以在觀看的過程中提出自己的意見，而小組成員收集意見，并進(jìn)行相應(yīng)的改善。導(dǎo)師團(tuán)針對(duì)小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且編制完善的持續(xù)提升策略。

2.5第五階段：深度總結(jié)、成果評(píng)估、持續(xù)方案

培訓(xùn)委托企業(yè)及培訓(xùn)組織實(shí)施機(jī)構(gòu)借助問卷調(diào)研、實(shí)地考察以及座談等方式針對(duì)項(xiàng)目實(shí)際成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且針對(duì)性進(jìn)行改善，并且各小組成員進(jìn)行以論文的形式進(jìn)行深度匯總、分析，全面地梳理素養(yǎng)、素質(zhì)提升過程。

3行動(dòng)學(xué)習(xí)在交通運(yùn)輸干部教育培訓(xùn)實(shí)踐中的思考

運(yùn)用能力測(cè)試及工作表現(xiàn)評(píng)估等模式，突出問題導(dǎo)向根本原則。并且借助任務(wù)的形式，在小組競(jìng)爭(zhēng)以及導(dǎo)師團(tuán)指導(dǎo)過程中，實(shí)現(xiàn)自我反思及自我提升的目標(biāo)。以問題為導(dǎo)向，基于行業(yè)關(guān)注重點(diǎn)，進(jìn)行激烈的教學(xué)溝通及教學(xué)方案分析，進(jìn)而使得培訓(xùn)成果能夠?yàn)樾袠I(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供借鑒及參考，也因此得到社會(huì)的重視及肯定。

4結(jié)語

在今后的教育改革過程中，應(yīng)該結(jié)合社會(huì)背景深入地分析干部教育培訓(xùn)的客觀性規(guī)律，進(jìn)而使得教學(xué)方案具備科學(xué)性，有效把控教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及所有細(xì)節(jié)，使得學(xué)員在行動(dòng)學(xué)習(xí)法中收獲知識(shí)，促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)交通干部教育培訓(xùn)教學(xué)模式及理念的創(chuàng)新與優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]李建英，于飛，刁鑫.“一導(dǎo)四化”行動(dòng)學(xué)習(xí)在科級(jí)干部培養(yǎng)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].中國(guó)電力教育，2017，（12）.

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