李鳳娟

摘 要：游戲教學(xué)具有趣味性、娛樂性等特點，很符合幼兒們個性化的成長需求。在幼兒教育中有效應(yīng)用游戲教學(xué)方法，要求教師付出更多努力，給孩子創(chuàng)造快樂學(xué)習(xí)知識、探索未知世界的機(jī)會。深入挖掘了他們的內(nèi)在潛能，潛移默化中滲透著先進(jìn)的育人思想，幼兒的身心健康成長目標(biāo)才能順利實現(xiàn)，將來才有能力去創(chuàng)造屬于自己的美好新生活。游戲教學(xué)法可以廣泛地推廣起來，本文特意對此做了具體研究，希望能為其他教師工作思路的轉(zhuǎn)變提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教學(xué)；應(yīng)用；分析

引言：

通過優(yōu)化游戲教學(xué)的效果，提高幼兒教育的質(zhì)量，教師們再去實施優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃將會變得異常順利。游戲互動中，孩子們放飛想象力，發(fā)揮主體作用，能夠了解到更多他們感興趣的知識；教師主動進(jìn)行授課手段的更新、教材內(nèi)容的補充，相信在不久的將來，讓幼兒教育走向更大的成功。游戲教學(xué)遠(yuǎn)比一味灌輸、盲目指導(dǎo)的效果好得多，對此，筆者簡單闡述了幾點不同看法，旨在培養(yǎng)出大批愛游戲、愛學(xué)習(xí)的好孩子。

一、突出幼兒主體地位

我們教師要想組織好課堂的教學(xué)活動，就必須認(rèn)識到游戲教學(xué)的真正意義。授課過程中，我們應(yīng)主動融入游戲元素，來刺激孩子的興奮點，集中他們的注意力，這樣做更利于幼兒智慧潛能的深入挖掘。且教師在開展知識點的系統(tǒng)介紹時應(yīng)該避免單一化，應(yīng)讓幼兒通過主動開發(fā)游戲等方法促進(jìn)其思維水平的提升，激發(fā)濃厚興趣，體現(xiàn)以生為本[1]。如進(jìn)行課前準(zhǔn)備時，教師就可以先準(zhǔn)備一些資料，為幼兒創(chuàng)造良好的游戲氛圍，以此吸引幼兒的目光，讓幼兒可以主動參與到游戲中。如在引導(dǎo)幼兒制作風(fēng)箏的過程中，教師就可以先準(zhǔn)備出相關(guān)的材料，組織幼兒在課堂中制作風(fēng)箏。通過這種游戲的影響，可以吸引幼兒的目光，讓幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣就可以有效提高幼兒的動手能力，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。

二、游戲活動要多樣化

通常情況下，心理環(huán)境和外部環(huán)境為游戲環(huán)境的兩個方面，順利展開游戲活動必須依靠這兩種環(huán)境的共同作用，但這點容易被幼兒教師忽略。一些教師只是重視游戲的外部環(huán)境，而忽視心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，因此我們不僅要豐富游戲材料，拓寬游戲空間，還應(yīng)以幼兒的心理需求為基礎(chǔ)，以幼兒的興趣為創(chuàng)設(shè)游戲活動環(huán)境的出發(fā)點，要使游戲環(huán)境充滿生機(jī)和活力，不僅要豐富多彩而且應(yīng)非常有情趣，進(jìn)而使幼兒以積極的心理去面對各種問題，并順利解決這些問題。幼兒的興趣具有短暫性，若讓他們長時間玩一種游戲，即使游戲再有趣他們也會生厭，但許多教師通常會采用同一類或同一種游戲長時間應(yīng)用，這種無變化的游戲課堂有悖于幼兒的心理特點，不利于幼兒的學(xué)習(xí)及成長。在幼兒教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷豐富和變化游戲形式及內(nèi)容，通過觀察游戲過程和思考講評活動等來增加和改進(jìn)游戲形式，使其形式更加多樣化，但這種改進(jìn)是以幼兒需求為前提的。游戲內(nèi)容及形式豐富了，幼兒學(xué)習(xí)的興趣也會提升，課堂的趣味性也就增強了，幼兒不僅能夠掌握教學(xué)內(nèi)容，還能得到快樂成長。

三、培養(yǎng)幼兒的自信心

教育游戲因其獨特的特點，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，為孩子提供了足夠的自由空間。這種教學(xué)手段更突出了孩子的主體地位，在尊重孩子的基礎(chǔ)上，保證了孩子的天性發(fā)展[2]。教師在引導(dǎo)孩子做游戲的過程中要注重培養(yǎng)孩子的自主能力，挑選適合自身的游戲，先從基礎(chǔ)的開始玩，等能力提升之后，再選擇難度稍大的游戲。教育游戲要呈現(xiàn)出層次性，以此保證孩子的自信心。在游戲中，孩子也會在游戲中客觀地認(rèn)識到自己的長、短處，逐漸增強自控力。

四、鼓勵幼兒動手游戲

一些手工的游戲一定要幼兒親自來操作，比如“串珠子”“捏彩泥”“剪紙”等一系列的游戲。幼兒在做游戲的過程中，要求通過穿、揉、搓、捏、放、收等一系列的動作才可以完成趣味、生動的圖案與物體。只有如此，才能夠切實提高幼兒的動手操作能力，實現(xiàn)大腦和手的協(xié)調(diào)一致性。幼兒具有好動、活潑的天性，教師可以指導(dǎo)幼兒結(jié)合自身的愛好進(jìn)行游戲活動，比如，針對拼火柴的游戲，教師可首先為學(xué)生示范一些不同的圖案，再要求幼兒動手去練習(xí)。這樣，幼兒就能夠通過發(fā)揮自身的想象力，將一系列多樣化的圖案拼出來，幼兒能夠由簡單到復(fù)雜，且能夠為其他的幼兒呈現(xiàn)自己的勞動成果，從而有效地培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力。

五、注重師幼交流溝通

要想充分發(fā)揮教學(xué)活動的高效性，師幼之間的交流互動是必不可少的。在游戲開展的過程中，孩子們必然會產(chǎn)生一系列的問題和疑惑，如果不及時加以解決，必然會影響活動的整體教學(xué)效果[3]。除此之外，幼兒園的孩子們由于周邊生活環(huán)境不一樣，也會產(chǎn)生不同的活動興趣，有的喜歡模仿游戲，有的喜歡跳繩游戲，在這時候，教師應(yīng)當(dāng)及時地進(jìn)行細(xì)致的詢問，關(guān)注每個孩子的興趣，并據(jù)此創(chuàng)設(shè)不同的游戲環(huán)節(jié)或情境，使每個孩子都能快樂地融入其中。孩子們經(jīng)過游戲教學(xué)的熏陶，在心靈上必然產(chǎn)生許多變化，教師在這個階段要努力地與之進(jìn)行溝通，并加以正確的引導(dǎo)和糾正，培育他們健康的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)束語：

總之在幼兒教育中，游戲應(yīng)用范圍廣泛，實際的推廣價值非常高。因此，探索游戲在幼兒教育中的應(yīng)用技巧與重要地位，對于幼兒教育質(zhì)量的提高具有重要意義。幼兒教師在以后的教育過程中，應(yīng)該不斷探索游戲在幼兒教育中的靈活應(yīng)用，以促進(jìn)幼兒教育的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李輝春.淺談幼兒教育中游戲的價值及應(yīng)用[J].科技信息.2018（33）119-120.

[2]王艷.淺談幼兒教育中情境游戲的應(yīng)用策略[J].中國校外教育（基教版）.2018（5）43-44.

[3]楊牧.淺談幼兒教育中教育游戲的應(yīng)用[J].教師.2017（4）252-253.