李穎

摘 要：老師的專業(yè)成長離不開課堂設(shè)計(jì)，因此，好的課堂設(shè)計(jì)能有效提升老師的專業(yè)成長。世界通用語言的英語是對外交流的重要工具之一，在中職教育中，學(xué)校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課之一便是英語。近年來，中職教育英語教學(xué)的模式已經(jīng)發(fā)生改變，由對學(xué)生閱讀能力的著重培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合語言應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，隨之改變的還有中職英語教材，但是中職教育英語教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)工作卻還是難以開展。本文主要就中職教育英語教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的重要性進(jìn)行分析，探討課堂設(shè)計(jì)的原則。

關(guān)鍵詞：中職；教育；英語教學(xué)；課堂設(shè)計(jì)

目前，大多中職學(xué)校的學(xué)生英語水平基礎(chǔ)較低，英語帶給學(xué)生們較大心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生們從心理上會(huì)排斥英語，口語表達(dá)能力也較差。從近些年的中職英語教學(xué)中分析得出，出現(xiàn)這種情況的主要原因之一便是教師的課堂設(shè)計(jì)沒有做好。隨著教育的不斷改革，現(xiàn)代化教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)逐漸放在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，想要保證教學(xué)方案的順利實(shí)施、對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控的前提便是科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，除此之外，還能對教育效果和教學(xué)質(zhì)量的提高進(jìn)行有效保障。

一、中職教育英語教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的重要性

根據(jù)國家規(guī)劃的《英語（基礎(chǔ)模塊）》教材對中職教育課程進(jìn)行改革，從中有明確提出“要求對學(xué)生的情感要多多關(guān)注，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要靈活多樣，對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行加強(qiáng)，通過任務(wù)向?qū)?，對英語的綜合運(yùn)用能力進(jìn)行提升”的教學(xué)目標(biāo)[1]。

英語教師根據(jù)正確的英語教育原理和教育思想，根據(jù)已定的教學(xué)目的和要求，對具體教學(xué)對象和教材進(jìn)行分析，對整個(gè)英語教學(xué)課堂及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)和有關(guān)層面做出有效的策劃。課堂教學(xué)在課堂設(shè)計(jì)下，能夠成為具有明確的目的、計(jì)劃性強(qiáng)、有組織、教與學(xué)相互作用等特點(diǎn)的雙邊活動(dòng)，也可以更加明確教學(xué)工作的自覺性和指導(dǎo)性，并給教學(xué)工作提供行為規(guī)范和具體操作方案，也給組織教學(xué)活動(dòng)提供了依據(jù)。與此同時(shí)，教學(xué)課堂的盲目性也可以通過課堂設(shè)計(jì)去避免，將失誤減少，在對教學(xué)效率進(jìn)行提高的同時(shí)還對教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行提升，從而保障教學(xué)目的有效實(shí)現(xiàn)，因此改善課堂教育的更高層次探索便是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，也是課堂教學(xué)效率和質(zhì)量進(jìn)行提高的必要條件之一。

二、中職教育英語教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的原則

1.必須有明確目的

明確目的是英語教學(xué)課堂設(shè)計(jì)活動(dòng)必不可少的，在設(shè)計(jì)英語教育課堂時(shí)，要圍繞教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容展開。英語教育課堂設(shè)計(jì)是采取教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生熟練運(yùn)用和鞏固已學(xué)的英語知識，例如，在對問路方面英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂中，要求學(xué)生在聽書讀寫活動(dòng)的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生熟練記憶并說出Excuse me，where’s the...？等有關(guān)知識[2]。

2.基礎(chǔ)是了解學(xué)生

傳統(tǒng)的教育模式就是教師在講臺(tái)講課，學(xué)生在下面聽課，接受知識慢還不易懂，追究其原因是沒有對接教與學(xué)，教師只是想完成自己的任務(wù)，而不管學(xué)生是否能聽懂。對此，在設(shè)計(jì)英語課堂之前，英語教師要對學(xué)生的實(shí)際水平有所了解，依照學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)展存在教學(xué)課堂中的問題，做到教學(xué)課堂因材施教。想要知道學(xué)生的實(shí)際情況，則可以從學(xué)生的考試成績進(jìn)行多方面分析，例如，某校對新生入學(xué)考試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)雖然試卷難度小，當(dāng)仍然存在大批不及格學(xué)生，很多基礎(chǔ)性知識也不夠了解。面對上述情況，教師可以適當(dāng)增減教材內(nèi)容，將學(xué)生的知識漏洞進(jìn)行修補(bǔ)，為他們學(xué)習(xí)新知識打下鋪墊。同時(shí)，教師還需要對學(xué)生接受知識的能力進(jìn)行掌握，控制英語課堂的知識傳授量。知識量過小課堂節(jié)奏就會(huì)變得松弛，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的無法激發(fā)；知識量過大課堂節(jié)奏就會(huì)緊湊，學(xué)生也不一定能夠消化這么多知識，就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重時(shí)會(huì)不愿參與課堂，更不用說教學(xué)效果了。

3.要以學(xué)生為主體

英語具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，如果英語教師在英語課堂教授知識過多，則會(huì)導(dǎo)致留給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生也會(huì)消極對待英語；如果將教學(xué)模式改成“講解、領(lǐng)讀、操練”，雖然能將講練進(jìn)行結(jié)合，有固定的模式，長此以往會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在設(shè)計(jì)英語課堂時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種活動(dòng)，并將課堂主體定為學(xué)生。例如，教師在對新課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以考慮讓學(xué)生上講臺(tái)朗讀已學(xué)過的對話或句子，或?qū)W生學(xué)習(xí)完新知識并熟練以后，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)背誦或朗讀。教師同時(shí)還要對學(xué)生的情緒變化保持高度關(guān)注，在英語教學(xué)課堂中，不能保證學(xué)生注意力始終都是高度集中的，教師設(shè)計(jì)課堂是需要考慮對學(xué)生注意力分散的情況，并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)。例如，學(xué)生目光渙散、坐姿懶散時(shí)，教師可以采取游戲、唱歌、繞口令等方式保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課堂張弛有度，讓教學(xué)任務(wù)能夠輕松完成。除此之外，教師還需要對課堂活動(dòng)順序有所講究，既要保證設(shè)計(jì)的教學(xué)課堂靈活多變，又要有正確的順序。因此教師在設(shè)計(jì)英語教學(xué)課堂的時(shí)候，要對課程活動(dòng)的多樣性和靈活性進(jìn)行考慮，又要對其有序性有所考慮，使課堂氛圍變得輕松，教學(xué)內(nèi)容豐富多變，難易適中，循序漸進(jìn)，給學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。在安排課堂活動(dòng)順序時(shí)，要遵循由易到難、簡單到復(fù)雜，理解到運(yùn)用的原則，要學(xué)生在參與完課堂活動(dòng)后，感到自己在進(jìn)步，獲得成就感[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，在設(shè)計(jì)中職教育英語課堂時(shí)，要將學(xué)習(xí)主體交給學(xué)生，教師作為引導(dǎo)者，對教和學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一。當(dāng)教師組織的課堂好時(shí)，學(xué)生就會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)，也會(huì)自覺去學(xué)習(xí)，就能和諧統(tǒng)一教和學(xué)，對自己的課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行反復(fù)反思并對其進(jìn)行創(chuàng)新就是教師專業(yè)成長的最佳途徑之一，這樣可以使教師進(jìn)入更加優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，保證教學(xué)的效率，還能保證學(xué)生的發(fā)展更加充分。每位教師只要對課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、用心反思，就可以做到觸類旁通，讓中職教育英語教學(xué)的活力重新煥發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潔.淺談中職英語課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].家教世界，2014（2）：200-201.

[2]王春英.談中職教育英語教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)[J].廣東教育：職教版，2017（4）：76-76.

[3]褚誠.淺談中職學(xué)校英語課堂教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J].課程教育研究，2013（2）：121-121.