劉順寧

摘要：核心素養(yǎng)作為教育界的熱門名詞，已經逐漸發(fā)展成為初中數(shù)學課堂教學的主要指導思想，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經成為了當前教育的主要目標。數(shù)學學科的核心素養(yǎng)主要包括學生理解數(shù)學知識的能力、運用數(shù)學知識解決問題的能力以及數(shù)學思想品質。在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生形成核心素養(yǎng)能在很大的程度上幫助學生得到更好的發(fā)展，加強學生的核心競爭力

關鍵詞：初中數(shù)學 核心 素養(yǎng)

核心素養(yǎng)作為教育界的熱門名詞，已經逐漸發(fā)展成為初中數(shù)學課堂教學的主要指導思想，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經成為了當前教育的主要目標。數(shù)學學科的核心素養(yǎng)主要包括學生理解數(shù)學知識的能力、運用數(shù)學知識解決問題的能力以及數(shù)學思想品質。在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生形成核心素養(yǎng)能在很大的程度上幫助學生得到更好的發(fā)展，加強學生的核心競爭力。因此，研究初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略對提高初中數(shù)學教學效率有著非常重要的意義。

一、在初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

（一）滿足初中數(shù)學教學的發(fā)展需求

目前，培養(yǎng)初中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)已經成為了教學的發(fā)展趨勢，對于學生未來的發(fā)展具有非常重要的意義。數(shù)學核心素養(yǎng)的形成能夠在很大程度上幫助學生解決數(shù)學學習過程中的難題，從而提高學生的數(shù)學成績。

（二）幫助學生得到更好的發(fā)展

當前的初中數(shù)學教育已經不僅僅是以應付應試教育作為唯一的教學目標，而是將培養(yǎng)學生理解數(shù)學知識、解決數(shù)學問題的能力，使學生形成陽光的心態(tài)和創(chuàng)新意識作為主要的教學目標。核心素養(yǎng)的概念是根據(jù)當前的教育發(fā)展趨勢所提出的，符合國家對人才培養(yǎng)的要求。在初中數(shù)學課堂教學的過程中滲透核心素養(yǎng)的內容能夠幫助學生形成更加健全的人格，得到更好的身心發(fā)展。

（三）實現(xiàn)數(shù)學教學的意義

數(shù)學是初中階段重要的課程之一，數(shù)學人才也是當今國家建設緊缺的人才類型，因此，實現(xiàn)數(shù)學教學的意義對于國家發(fā)展具有非常深遠的意義。數(shù)學核心素養(yǎng)不僅包含了數(shù)學理論與數(shù)學應用方法。還包括了數(shù)學思想以及通過數(shù)學建立的價值觀，對于學生體會數(shù)學情感，形成數(shù)學意識有非常重要的幫助。在初中數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)能使學生學習數(shù)學的能力得到提高。

二、提升初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的具體策略

（一）引導學生注重數(shù)學知識的聯(lián)系性

數(shù)學是一個綜合性較強的概念，不同類型的數(shù)學知識之間也存在著一定的聯(lián)系。老師在進行數(shù)學課堂教學的過程中應該引導學生從整體的概念來理解數(shù)學知識，充分挖掘數(shù)學知識之間的聯(lián)系。這樣的學習方法能在很大程度上版幫助學生通過舊知識理解新知識，還能幫助學生在頭腦中形成立體的知識結構，從而更好的將知識充分掌握。值得注意的是，老師在教學的過程中根據(jù)教學的內容合理運用多媒體設備能使學生將注意力集中在老師所講解的內容上，也更方便學生對數(shù)學知識形成直觀的認識。

例如，老師在講解到人教版初中數(shù)學教材中“方程”的相關知識時，老師應該將方程的基本概念和特征交代給學生，方程是一個非常寬泛的概念，包括很多種類型，比如一元二次方程、二元一次方程、不等式方程等。學生在了解了方程的整體概念后，對接下來學習各種各樣的方程類型時就會更加容易理解。

（二）將數(shù)學知識與數(shù)學文化進行有機融合

數(shù)學課程是一門典型的理科課程，很多數(shù)學知識都比較抽象，老師在進行數(shù)學課程教學的過程中可以將數(shù)學的理論知識與數(shù)學文化進行有機的融合，讓學生不僅能將數(shù)學知識深刻記在頭腦中，還能了解到更多的數(shù)學背景和文化，這樣的教學方式對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有非常重要的意義。老師在教學的過程中可以通過不同的教學方法讓學生深刻感受到數(shù)學文化中蘊含的數(shù)學情感與數(shù)學意識，另外，很多的數(shù)學知識與學生的生活息息相關，老師可以將數(shù)學作為橋梁提高學生解決生活問題的能力。

例如，老師在講解到人教版初中數(shù)學教材中“圓周率”這一章節(jié)的知識時，老師可以為學生拓展一些圓周率的發(fā)展背景，比如現(xiàn)代數(shù)學計算中用到的圓周率是由南北朝的祖沖之將圓周率精確到了小數(shù)點的后7位，體現(xiàn)了古代數(shù)學家的探索精神。老師可以用這樣的方式讓學生了解到更多的數(shù)學背景，引導學生向數(shù)學家學習這種堅持探索知識的精神。

（三）通過形象化的教學方法培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

初中數(shù)學課程中有一些知識對于學生來說比較抽象難理解，學生對這樣的知識難免會失去學習的興趣，老師在講解這部分知識時可以變換教學的方法，通過一些生動的教學方式

激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，比如，巧妙的運用多媒體、情景教學以及通過一些小游戲幫助學生理解數(shù)學知識。這樣的教學方式能讓學生在潛移默化中養(yǎng)成數(shù)學思維。

例如，老師在講解到人教版初中數(shù)學教材中“概率”這一章節(jié)的內容時，可以設計一個小游戲，扔硬幣和扔骰子，每一輪規(guī)定一個朝上的面，哪個學生扔到這個面就算贏一次，通過這個游戲計算獲勝的概率。這樣的教學模式不僅為蹙額生創(chuàng)設了一個熟悉的情景，幫助學生更好的理解數(shù)學知識，還在很大的程度上使學生的數(shù)學思維得到提高，以及運用數(shù)學知識解決生活問題的能力。

結論

核心素養(yǎng)是當代初中教育的重點內容，也是使學生得到全面發(fā)展的有效渠道。在初中數(shù)學課堂教學中滲透核心素養(yǎng)的內容是教育發(fā)展的方向。通過本文對提升初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的具體策略的探討，希望能為提高我國初中數(shù)學課堂教學的質量提供一些有價值的參考。

參考文獻：

[1]《淺談初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》，唐春杰，《大連教育學院學報》，2016年02期。

[2]《核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構建策略探究》[J]，崔春艷，《中國校外教育》，2013（35）。