任敏

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)中含有很多的疑問(wèn)，提出疑問(wèn)、分析問(wèn)題、消除問(wèn)題是數(shù)學(xué)的常規(guī)學(xué)習(xí)步驟。為了讓數(shù)學(xué)的疑點(diǎn)更加直觀，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)積極聯(lián)想，構(gòu)建數(shù)學(xué)的邏輯空間，教師可適當(dāng)?shù)夭扇〗换ナ诫娮影装宓男问?，?yōu)化教學(xué)的形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。教師應(yīng)掌握當(dāng)代交互式電子白板教學(xué)形式，營(yíng)造出較為輕松、自由的表述空間，讓學(xué)生能夠自由地展開(kāi)數(shù)學(xué)的討論，挖掘數(shù)學(xué)的趣味元素，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；提高；課堂教學(xué)；有效性

引言：

交互式電子白板是當(dāng)代新型的教學(xué)形式，構(gòu)建了更加聲情并茂的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠快速地走進(jìn)數(shù)學(xué)的情境中，汲取更多豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)問(wèn)題與交互式電子白板融合起來(lái)，也顯得更加通俗易懂。教師可利用交互式電子白板打造出更加清晰化、趣味化、自由化的討論氛圍，傳播更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生銜接數(shù)學(xué)的知識(shí)信息與生活情境，摸索數(shù)學(xué)的規(guī)律，找到數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、交互式電子白板的特點(diǎn)

交互式電子白板操作軟件（班班通）是存在于計(jì)算機(jī)中的一個(gè)軟件平臺(tái)，并且是一個(gè)兼容操作各種軟件的智能操作平臺(tái)。班班通有三種模式：鼠標(biāo)模式、注解模式和白板模式。鼠標(biāo)模式時(shí)，電子感應(yīng)筆就相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)，可以運(yùn)用鼠標(biāo)所有的功能。注解模式時(shí)，電子感應(yīng)筆就相當(dāng)于粉筆，可以對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)講解、注釋，并有多種筆跡顏色選擇，快捷方便，讓學(xué)生理解得更加清晰。同時(shí)注解模式里還有筆型選擇、圖形、板擦、拖動(dòng)、幕布、回放等多種功能，在教學(xué)中運(yùn)用這些功能，更加提高了視覺(jué)效果，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。白板模式時(shí)，白板就相當(dāng)于傳統(tǒng)的黑板，但白板背景色可以更換。通過(guò)三種模式的切換，教師可以方便快捷地進(jìn)行教學(xué)，既節(jié)省了課前準(zhǔn)備時(shí)間，又提高了教師的教學(xué)效率。

二、利用交互式電子白板提高課堂教學(xué)有效性的方式

1.優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激趣導(dǎo)航

數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)融合更多契合學(xué)生認(rèn)知的趣味元素，吸引學(xué)生的注意力，并引發(fā)學(xué)生的課堂互動(dòng)。導(dǎo)入中可銜接數(shù)學(xué)的核心知識(shí)創(chuàng)設(shè)懸念。在知識(shí)的逐步深化探究過(guò)程中，學(xué)生可參與到數(shù)學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，積極地闡述自己獨(dú)立的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)較為單一，現(xiàn)階段教師應(yīng)拓展多元化的導(dǎo)入模式，讓學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感，依托教材的中心要素，讓導(dǎo)入知識(shí)充滿趣味，營(yíng)造自由活躍的課堂空間；從學(xué)生的熟悉的視角展開(kāi)導(dǎo)入鋪陳，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)活躍性，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以導(dǎo)入的有效性強(qiáng)化課堂的效率。例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)的大小比較》時(shí)，教師若是單一化地去比較數(shù)字，導(dǎo)入數(shù)量關(guān)系，恐怕學(xué)生難以感到有趣。教師可先構(gòu)建一個(gè)動(dòng)畫(huà)片的情境，學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，教師讓學(xué)生代入情感嘗試體驗(yàn)自己是動(dòng)畫(huà)人物，或者幫助動(dòng)畫(huà)人物來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的參與意識(shí)就較高。首先出示一幅大海的情景圖，“小朋友，你們有沒(méi)有去過(guò)大海邊玩？今天蠟筆小新和櫻桃小丸子要帶大家去海邊撿貝殼，你們?cè)敢鈫?？”接著?huà)面上出示蠟筆小新和櫻桃小丸子撿貝殼的情景。這樣，學(xué)生一下子被這美麗的畫(huà)面所吸引，歡悅的笑容在孩子們的臉上綻開(kāi)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，決定把兩人撿的貝殼一個(gè)對(duì)一個(gè)地進(jìn)行排列，就把多少比出來(lái)了，并利用多媒體出示排列圖。這樣學(xué)生很有興趣地學(xué)會(huì)了運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少。

2.延展學(xué)生理解概念的空間，突破教學(xué)重難點(diǎn)

由于小學(xué)生思維具體形象性和概念抽象性之間的矛盾，他們往往不容易掌握知識(shí)，并且對(duì)于一些容易錯(cuò)的概念更難辨析清楚。如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動(dòng)與靜結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，那么學(xué)生透過(guò)白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識(shí)。例如，在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》一課中，我是這樣設(shè)計(jì)的：先利用白板的繪畫(huà)功能，畫(huà)出一個(gè)點(diǎn)，然后從點(diǎn)一端畫(huà)出一個(gè)圖形，學(xué)生看后馬上就能悟出“圖形”是怎樣形成的；接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的變換可能性。利用電子白板的回放頁(yè)面功能來(lái)進(jìn)行有效的知識(shí)回顧。通過(guò)這樣的直觀演示，將那些看似靜止、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3.建立多種感覺(jué)通道，提高理解運(yùn)用能力

交互式電子白板可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動(dòng)感逼真，形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息。例如用電子白板推導(dǎo)平行四邊形的面積公式、梯形的面積公式，電子白板直接、靈活地展現(xiàn)割補(bǔ)方法及公式推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，刺激感官，強(qiáng)化記憶，鞏固認(rèn)識(shí)。這樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識(shí)的特征，進(jìn)而提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。例如：在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，利用白板的拖拽功能，讓學(xué)生更直觀地比較出幾個(gè)平面圖形面積的大小。學(xué)生通過(guò)電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官的協(xié)同作用。

4.獲取信息資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面

快捷、方便的電子白板已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生獲得信息的資源庫(kù)。例如：在教學(xué)《面積和面積單位》時(shí)，讓學(xué)生從電子白板的圖庫(kù)里自主選擇最適合測(cè)量面積的圖形，通過(guò)動(dòng)手操作，在圖形上擺正方形紙片、圓形紙片，也可以在在圖形上擺長(zhǎng)方形紙片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)擺正方形紙片是最合適的測(cè)量面積的方法，這就使在教學(xué)上獲取知識(shí)信息的過(guò)程更加便捷。結(jié)合本節(jié)課，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供了一個(gè)具有動(dòng)畫(huà)效果并帶有配音的“阿凡提的故事”，學(xué)生精力集中。故事結(jié)束后提出了一個(gè)拓展性的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)集體的智慧和力量解決了這個(gè)問(wèn)題，出色地完成了任務(wù)。運(yùn)用交互式電子白板拓展了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的信息，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)，使課堂更加豐富、充實(shí)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁俊麗. 運(yùn)用交互式電子白板提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究初探[J]. 神州，2017（29）：189-189.

[2]滕亦俊. 交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查研究[D]. 2016.

[3]劉慧敏. 交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 吉林教育：綜合，2016（30）.

[4]段成南. 基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)策略研究[D]. 2016.