歐陽超艷

【摘要】近年來，國家越來越認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的價值，那作為學(xué)校的音樂科組，該如何將課外閱讀、文化傳承與音樂素養(yǎng)提升融為一體呢？筆者認(rèn)為，只有利用多元化的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)名著影視音樂體驗場，把與傳統(tǒng)文化相關(guān)的音樂轉(zhuǎn)變成一種即興的、具有審美趣味的活動，學(xué)生才能在開放、快樂、自主的體驗過程中有效地提升音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】影視音樂 傳統(tǒng)文化 提升

【中圖分類號】G62 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0021-01

一、營造實踐氛圍，激發(fā)體驗興趣

影視作品音樂中的鮮明藝術(shù)形象，最能調(diào)動學(xué)生內(nèi)心情感上的共鳴，因此，我們音樂科組充分利用音樂課堂和學(xué)校開展的各種活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多影視音樂實踐的活動場，讓學(xué)生在體驗中傳承中華文化。

如，在音樂教學(xué)中，老師會在充分了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，選取具有鮮明人物形象的影視音樂，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。如在欣賞《張飛傳奇》時，通過多媒體教學(xué)手段，實現(xiàn)相關(guān)情景的剪輯，為學(xué)生呈現(xiàn)出兩軍對戰(zhàn)時張飛英勇奮戰(zhàn)的激烈場面，感受張飛的英雄形象，使教學(xué)活動融合視覺，聽覺、想象等諸多審美因素，綜合化地應(yīng)用于對學(xué)生的精神培養(yǎng)，使學(xué)生更加深刻地對音樂作品所表現(xiàn)的情感進行理解和認(rèn)知。

又如，為了讓學(xué)生對“四大名著”影視音樂產(chǎn)生更濃厚的興趣，并在歌聲中更好地傳承中華文化，我們先指導(dǎo)學(xué)生閱讀四大名著，感受人物及故事的魅力，然后再觀看精彩的片段，最后選取主題曲或插曲讓學(xué)生欣賞，激起學(xué)生唱的興趣。接著，我們發(fā)放歌曲到學(xué)生手上，讓學(xué)生自主練習(xí)，最后舉行“唱響三國”歌詠比賽，學(xué)生在歌聲中感悟奮勇當(dāng)先的精神，學(xué)會戰(zhàn)勝困難的方法，這就是很好的文化傳承??！

二、搭建交流平臺，提升音樂素養(yǎng)

要在歌唱影視音樂的過程中更好地傳承中華文化，教師還要為學(xué)生搭建交流的平臺，讓學(xué)生在對音樂作品體驗后進行交流與分享。這個過程不但是學(xué)生對作品形象不斷豐富、豐滿、提升的過程，更是培養(yǎng)審美能力，提升音樂素養(yǎng)的過程。

如《西游記》的主題曲，學(xué)生欣賞之后，老師適時提供表演的舞臺，讓學(xué)生根據(jù)音樂內(nèi)容進行表演，看表演能否緊扣音樂的節(jié)奏變化，情緒與速度是否跟得上，接著讓同學(xué)進行交流、評價，這時候，學(xué)生那零散的音樂記憶，會在與同伴的交流中不斷豐富。當(dāng)然，分享的范圍要廣泛，可以是個人發(fā)言，小組交流、集體點評等，表達的方式應(yīng)豐富多彩，可以是聲音、動作、繪畫等。這時的分享活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由個體演變?yōu)閷W(xué)習(xí)共同體，自己沒有聽到的別人指出了，自己沒有把握到的別人把握到了，自己的想法與同伴不同的也及時提出來了。這樣的交流活動，不僅能讓學(xué)生的自我體驗得到表達與深化，同時也是對他人體驗的感知與吸納，更是審美素養(yǎng)的進一步提升。

三、尊重原著內(nèi)涵，給予專業(yè)指導(dǎo)

要在學(xué)習(xí)名著影視音樂的過程中傳承中華文化，那么，我們在學(xué)生交流分享時尊重學(xué)生不能無條件地認(rèn)可。因為，學(xué)生在分享的過程中，總會有一些表述不夠到位，如果學(xué)生此時缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，對學(xué)生的發(fā)展必定是無益的。因此，學(xué)生交流后，老師除了鼓勵 、肯定外，更要提供專業(yè)的引領(lǐng)，科學(xué)的點撥，這樣，學(xué)生的體驗才有價值。

例如，學(xué)生閱讀《三國演義》后，因為對諸葛亮的喜愛，而產(chǎn)生了對曹操的討厭，覺得他是一個壞人。但其實曹操是個辦事果敢、能伸能屈的政治家，軍事家。他的很多品質(zhì)都值得我們學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生有這種正面的認(rèn)識，我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)影視歌曲《曹操》，唱完后讓學(xué)生討論：“誰來煮酒”講了哪一個故事，你感受到曹操是一個怎樣的人？為什么說三國時期分不清對與錯？從而學(xué)習(xí)到了曹操重用人才，能屈能伸等優(yōu)秀品質(zhì)。

四、創(chuàng)編影視歌曲，回歸生活世界

音樂回歸學(xué)生的生活世界，是學(xué)以致用的教育境界。因此，在學(xué)生感受了影視歌曲之后，再引導(dǎo)學(xué)生為自己喜歡的歌曲填上新詞，并唱給同學(xué)聽，這是一種很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

例如，我們先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三國演義》中的影視歌曲《張飛傳奇》《關(guān)公》等，讓學(xué)生對故事中的英雄產(chǎn)生崇拜的心理，從而對歌曲產(chǎn)生興趣。接著，又引導(dǎo)學(xué)生從《西游記》中選取一個喜歡的人物，如孫悟空、唐僧、哪吒等，把他們的故事編成歌詞，填到自己喜歡的歌曲中。最后，讓學(xué)生上臺展示，展示的方式可以是個人上臺演唱，可以是邀請同學(xué)上臺一起唱，還可以按自己喜歡的方式編成唱、演結(jié)合的形式。當(dāng)然，創(chuàng)編活動也可以根據(jù)學(xué)生的水平，創(chuàng)設(shè)一些簡單而有趣的活動，如給一段音樂，讓學(xué)生去填寫歌詞；可以是給一些畫面，讓學(xué)生對創(chuàng)編旋律；可以是給一個主題，讓學(xué)生自己去自由創(chuàng)作等。這樣的創(chuàng)編活動，把學(xué)習(xí)歌曲與學(xué)生平時的生活融在一體，不但增強了學(xué)生對音樂學(xué)生的興趣，加深了學(xué)生對節(jié)奏的把握，而且加深了學(xué)生對生活的理解，張揚了學(xué)生的個性，抒發(fā)了學(xué)生的情感，真是一舉多得。

總之，音樂體驗的內(nèi)容和形式是豐富多彩的，我們只有給予學(xué)生自由的空間，讓他們獲得最直接，最真實，最自我的審美體驗，才能不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。