李澤貴

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)教學(xué)將成為當今重要的教學(xué)手段和方法。因此，合理恰當?shù)厥褂枚嗝襟w進行輔助教學(xué)，就能發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，讓多媒體技術(shù)成為初中物理課堂教學(xué)成功的“助推器”，對打造高效物理課堂，培育學(xué)生物理核心素養(yǎng)有重要的意義。

關(guān)鍵詞：形象;直觀;拓展;適度

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0206-01

1.多媒體教學(xué)能形象地再現(xiàn)物理情景，引發(fā)學(xué)生思考

進入信息技術(shù)發(fā)展時代，網(wǎng)絡(luò)為師生的學(xué)習(xí)提供了大量豐富的資源，在課堂教學(xué)中，通過更加豐富的教學(xué)方式和手段向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，改變了原本平淡的課堂，使物理課堂變得更加豐富多彩，讓物理課堂教學(xué)“鮮活”了起來。例如，在教學(xué)“浮力的沉浮條件及應(yīng)用”這節(jié)內(nèi)容時，教師首先用多媒體課件播放了一段泰坦尼克號船在海面上行駛的畫面，讓學(xué)生去感受巨大的輪船漂浮在水面上，感嘆浮力之大。同時還利于學(xué)生思考到鋼鐵的密度大于水的密度，為何能浮在水面上呢？接著撞上冰山后的這一段，巨大的輪船沉向了海底的畫面;這個時候，教師就可以讓學(xué)生思考：是什么原因?qū)е铝溯喆寥氲剿锏哪?？讓學(xué)生帶著這個問題去思考，然后教師再順勢將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容遷移出來，這樣的引入極大程度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很好地吸引學(xué)生的注意力，也為接下來的浮沉實驗教學(xué)做好了鋪墊。

2.利用多媒體的直觀演示，突破教學(xué)的重難點

在物理教學(xué)中，有些重、難點往往不易突破，主要原因有：第一，有些需通過實驗進行直觀演示才能更好向?qū)W生解釋，但教師又很難做到實物演示。如進行“分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，如果我們運用了多媒體技術(shù)，就可以使看不見的分子結(jié)構(gòu)進行放大，學(xué)生看到之后印象會更深。第二，有些演示實驗教師可以做，但往往不夠直觀。傳統(tǒng)的做法是教師在講臺上進行演示實驗，學(xué)生在下面看，這時往往會由于講臺太低，后面的學(xué)生看不見，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩情緒。這時教師可以把演示器材放在實物投影臺進行投影演示，全班同學(xué)都能看清。經(jīng)過多媒體直觀演示，學(xué)生在頭腦里建立起自已的認知結(jié)構(gòu)，強化了對新知的印象。同時教師也易于突破教學(xué)重點、難點，完成教學(xué)目標。

3.拓展學(xué)生解題思路，適應(yīng)學(xué)生個性差異

學(xué)習(xí)物理能力的培養(yǎng)主要通過思維和操作的培養(yǎng)來形成的。而新知識、新問題更易激發(fā)學(xué)生的強烈的求知欲，學(xué)生在這種情境之中會積極思考，會主動參與操作。例如：在給學(xué)生“一個已知阻值的電阻和一個電流表，一個未知電阻，要求學(xué)生據(jù)此設(shè)計一個能測出未知電阻阻值的”實驗，并寫出必要的實驗步驟。由于學(xué)生個性差異的不同，學(xué)生經(jīng)過思考以及動手畫圖，有的能想出一種方法，有的甚至?xí)氤鰩追N不同的方法。這時如運用過去傳統(tǒng)的“黑板”教學(xué)，就很難解決對照比較問題。此時，教師利用多媒體把不同的做法一一投影到自板上。讓學(xué)生觀察比較，有的方案是自已想到的，有的方案是自已沒有想到的，而學(xué)生會更為關(guān)注自己沒有想到的方案，從而產(chǎn)生較強的求知欲望。這種多媒體直觀演示與學(xué)生動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，不但使學(xué)生的多種感官都參與了學(xué)習(xí)，而且照顧了學(xué)生的個性差異，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，大大培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力與思維創(chuàng)新能力。

4.避免過分依賴多媒體.走向另一個教學(xué)的極端

多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的運用，其優(yōu)勢是顯而易見的。不過就目前多媒體制作和運用的情況來看，仍存在著一些不盡人意的地方。

4.1 重形式，影響整體教學(xué)效果

多媒體技術(shù)集文字、圖像、聲音等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需要，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和傳統(tǒng)教學(xué)的“一支粉筆一張嘴”形成鮮明的對比。有些教師在具體的教學(xué)中，往往追求表面的新穎、直觀，而忽視了學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng);多媒體技術(shù)教學(xué)容量大、節(jié)奏快，學(xué)生易被太多信息技術(shù)所干擾，注意力也不易集中.抑制了學(xué)生的創(chuàng)維空間，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，影響了整體教學(xué)效果。

4.2 重演示，忽略學(xué)生主體作用

不管傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生永遠是教學(xué)的主體，教師所做的一切都應(yīng)該圍繞這一原則進行。但現(xiàn)實中仍有不少教師，雖然采用了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，卻依然擺脫不了滿堂灌的教法，自己一個人常唱獨角戲，只管點擊演示課件，不管學(xué)生有無興趣，師生缺少互動。要知道多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段啊。

4.3 重展示，缺乏真實實驗數(shù)據(jù)

物理學(xué)離不開實驗，有些概念要在實驗后得出，有些定律要在實驗中歸納，多媒體教學(xué)課件是無法體現(xiàn)它的真實性和實踐性的。因此，一些能做的，直觀的演示實驗要由教師當堂實際操作，能在實驗室做的學(xué)生實驗要盡可能讓學(xué)生參與，親自操作、親自觀察、親自體會，這樣才能讓學(xué)生有直觀的真實感受并獲得第一手資料，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和對學(xué)生進行情感、態(tài)度與價值觀的正確引導(dǎo)和教育。

總之，在物理課堂教學(xué)中合理運用多媒體這一先進的教學(xué)手段，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足及實驗條件的限制，激發(fā)學(xué)生思維，活化課堂氣氛，擴大學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的求知欲望，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。因此，我們要樹立正確的教學(xué)觀念，勇于實踐和探索，不斷學(xué)習(xí)，發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，讓多媒體真正成為初中物理課堂教學(xué)成功的“助推器”，讓多媒體技術(shù)更好的為初中物理教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

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