潘薇

摘? 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的書籍，以提高學(xué)生寫作水平。隨著教育的改革，教師在教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)在閱讀時(shí)有興趣、有目的的去閱讀，去分析一篇文章，教師要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀閱讀興趣，可以根據(jù)社會(huì)及教育改革，以教育改革為背景，為學(xué)生打造一套完美的教學(xué)方法，比如在課堂中以多媒體技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生閱讀興趣。閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維、語(yǔ)文核心素養(yǎng)及語(yǔ)文邏輯的重要因素，也是教師提高課堂質(zhì)量的重要途徑。本文針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法做出探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);方法探究

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法有很多，而閱讀教學(xué)就是其中一種，閱讀教學(xué)，是教師根據(jù)社會(huì)發(fā)展而制定的教學(xué)模式，該種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再是單一性的教學(xué)，大大利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代化信息技術(shù)引入到課堂中，以多媒體技術(shù)為教學(xué)背景，在課堂中提高學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生有了閱讀興趣，才會(huì)更好的去學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率，教師也達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂質(zhì)量。

一、以興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)化興趣為動(dòng)力，從而更好的去學(xué)習(xí)，在閱讀時(shí)也找到適合自己的閱讀方法，而教師在一旁引導(dǎo)學(xué)生探究性的去閱讀，這樣學(xué)生能更好的分析文章內(nèi)容，了解文章結(jié)構(gòu)，理解作者在寫這篇文章時(shí)用到的表現(xiàn)手法，從而提高學(xué)生的寫作能力，所以教師在教學(xué)時(shí)要有意向的提高學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的靈感都來(lái)源于興趣，不管是做什么，都要對(duì)要做的事感興趣，這樣才能去完成好一件事，提高學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)方法有很多，需要教師慢慢去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教學(xué)魯迅的文章時(shí)，教師讓學(xué)生在課前先去預(yù)習(xí)，讓學(xué)生看一遍文章，對(duì)文章有一個(gè)初步了解，同時(shí)，教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要帶著這些問(wèn)題閱讀，要知道文章作者生活在怎樣的一個(gè)環(huán)境中，要了解作者在整篇文章中用到了哪些表現(xiàn)手法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法，以提高自己的寫作能力。教師在課堂中，為學(xué)生精確分析該文章，以加深學(xué)生對(duì)該文章內(nèi)容的記憶，學(xué)生在閱讀時(shí)，要有目的性的閱讀，不要一帶而過(guò)，要對(duì)文章進(jìn)行探究，這樣才能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，有提高學(xué)習(xí)效率，從而課堂質(zhì)量也得到提高。

二、創(chuàng)造閱讀環(huán)境，提高閱讀質(zhì)量

學(xué)生在閱讀時(shí)，不光是看書，還要手腦結(jié)合，也就是在閱讀文章的過(guò)程中，學(xué)生要親身體驗(yàn)，這樣才能更好的了解作者在寫這篇文章時(shí)是什么樣的心情，才能更好的了解作者需要表達(dá)的思想情感是什么，所以教師在讓學(xué)生閱讀文章時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)閱讀平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造文章中出現(xiàn)的場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)，這也是教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的一種教學(xué)方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，要對(duì)文章結(jié)構(gòu)及文章內(nèi)容有一個(gè)精確的了解，同時(shí)，教師在課堂中要為學(xué)生分析該文章的表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生分析文章中出現(xiàn)的修辭手法，讓學(xué)生做好筆記，以在寫作時(shí)能用到，以提高學(xué)生寫作水平。

例如，在馬致遠(yuǎn)的文章中，這是一首對(duì)季節(jié)描寫的詩(shī)，該首詩(shī)中以枯藤老樹(shù)和昏鴉為意象，描寫出秋天凄涼的環(huán)境，把秋天描繪得栩栩如生，秋天的環(huán)境是比較凄涼的，很多作者在寫關(guān)于秋天的詩(shī)時(shí)，都會(huì)把秋天描寫出凄涼的感覺(jué)，大部分都是故友離別、背井離鄉(xiāng)和夫妻之間的別離，作者以這些意象來(lái)描寫秋天的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生閱讀這樣的詩(shī)時(shí)，要讓學(xué)生了解作者的生活環(huán)境，要對(duì)作者生活的時(shí)期有一個(gè)初步了解，這樣才能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，對(duì)了解詩(shī)中意象及描寫的環(huán)境有很大幫助，以提高課堂質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高閱讀質(zhì)量

學(xué)生在閱讀時(shí)，要找一些自己的承受能力之內(nèi)的書籍，不要越界，也就是說(shuō)一個(gè)初中生去閱讀一些大學(xué)生的知識(shí)，初中生看大學(xué)生的課本，不僅學(xué)不到什么，而且還浪費(fèi)了大部分時(shí)間，總的來(lái)說(shuō)，教師要提高學(xué)生的閱讀能力，這樣才能提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，從而提高課堂質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中，要盡可能的提高自己閱讀能力，這樣才能在閱讀文章時(shí)更好的學(xué)習(xí)文章中的表現(xiàn)出來(lái)，真正了解作者思想情感，以提高自己寫作能力。

例如，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，教師要做的是提高學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生在有能力閱讀的基礎(chǔ)下閱讀，這樣才能提高閱讀質(zhì)量。探究性閱讀，是教師提高學(xué)生閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心及提高學(xué)生寫作能力的重要途徑，學(xué)生在閱讀時(shí)要有目的去閱讀，要深入了解文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。教師在講解這一課時(shí)，要為學(xué)生精確分析該課的表現(xiàn)手法，要為學(xué)生分析該課的主人公遇見(jiàn)什么樣的人又是什么樣的態(tài)度，要讓學(xué)生了解這些，在以后的生活中對(duì)學(xué)生幫助很大，然而，學(xué)生在閱讀該課前，需要學(xué)生有這個(gè)能力去閱讀，如果學(xué)生都沒(méi)有這個(gè)能力，那還談什么提高閱讀質(zhì)量，所以教師要以提高學(xué)生閱讀能力為切入點(diǎn)，以提高學(xué)生閱讀質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，需要教師在課堂中引入多媒體技術(shù)，把多媒體技術(shù)與教學(xué)方法結(jié)合，同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，教師還為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生親身體會(huì)，體會(huì)作者在寫該文章時(shí)的思想情感，同時(shí)還可以了解作者是在一個(gè)什么樣的環(huán)境中寫該文章，以更好的學(xué)習(xí)該文章的表現(xiàn)手法，以提高自己的寫作能力，當(dāng)然，語(yǔ)文閱讀，不是每個(gè)人都可以好好的閱讀，而是要學(xué)生有這個(gè)閱讀的能力，才能更好的掌握文章內(nèi)容，以提高課堂質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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