李學(xué)兵

摘 要：對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在這一過程中有助于實現(xiàn)對小學(xué)生語言應(yīng)用能力、思維能力、理解能力和觀察能力等綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。因此，新時期我國農(nóng)村小學(xué)語文教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，也必須對寫作教學(xué)的重要性產(chǎn)生深刻認知，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，有針對性制定科學(xué)的寫作教學(xué)策略，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于此，詳細探討農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文;寫作教學(xué);策略

寫作教學(xué)始終是小學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)過程中的難點之一，集中表現(xiàn)在無話可說、邏輯不清等方面。與此同時，傳統(tǒng)以教師講解和學(xué)生仿寫的農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)模式，更嚴重限制了小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。因此，新時期農(nóng)村小學(xué)語文教師順應(yīng)新課程改革的要求，不斷進行寫作教學(xué)策略的創(chuàng)新勢在必行。

一、采用閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)模式實施寫作教學(xué)

無話可說、邏輯性不強始終是學(xué)生在語文寫作學(xué)習(xí)過程中的主要問題。針對這一現(xiàn)象，新時期農(nóng)村小學(xué)語文教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，首先應(yīng)對小學(xué)生缺乏豐富的社會閱歷以及生活經(jīng)驗等特點進行了解，在此基礎(chǔ)上深入分析小學(xué)生的認知能力等，結(jié)合學(xué)生特點實施寫作教學(xué)至關(guān)重要。在這一背景下，農(nóng)村小學(xué)語文教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，應(yīng)加大對教材的利用力度，實施閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)模式[1]。在這一過程中，通過文本閱讀，能夠一定程度上開拓學(xué)生的視野，在教材品讀的過程中，可以進行創(chuàng)作思路以及寫作手法的學(xué)習(xí)，通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，有助于對學(xué)生寫作技巧的有效鍛煉。因此，采用閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)模式對于強化農(nóng)村小學(xué)生寫作能力具有重要意義。

二、聯(lián)系實際生活展開寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材

引導(dǎo)小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及生活中積累大量的寫作素材，對于激發(fā)小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)積極性、提升寫作練習(xí)質(zhì)量具有重要意義。因此，新時期農(nóng)村小學(xué)語文教師在實際展開寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)注重從小學(xué)生的實際生活入手，將實際生活引入寫作教學(xué)課堂，這一背景下可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在觀察生活的過程中搜集大量寫作素材，針對農(nóng)村學(xué)生來講，學(xué)生通過觀察能夠?qū)ψ匀痪吧⑿游?、農(nóng)作物等產(chǎn)生深刻的認知，在對這部分生活內(nèi)容進行詳細描述的過程中，對于引導(dǎo)小學(xué)生在寫作中注重抒發(fā)真實情感等具有重要意義[2]。

與此同時，農(nóng)村小學(xué)語文教師還應(yīng)積極引入課文閱讀篇章，不斷開闊小學(xué)生的視野，通過了解更多的歷史故事、寓言故事等，鼓勵學(xué)生將經(jīng)典的語句以及運用了生動描寫手法的句子摘抄下來，培養(yǎng)小學(xué)生實施積累寫作素材的習(xí)慣，為逐漸提升小學(xué)生的寫作能力提供保障。

三、從激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識角度出發(fā)展開寫作教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)語文教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，要想從根本上提升寫作教學(xué)質(zhì)量，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。然而傳統(tǒng)以教師為課堂主體的寫作教學(xué)模式，嚴重限制了小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不僅不利于強化寫作教學(xué)效果，還會導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理[3]。因此，新時期農(nóng)村小學(xué)語文教師必須注重培養(yǎng)小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生充足的時間和空間進行創(chuàng)造性寫作，并綜合應(yīng)用多種措施激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這一過程中不僅能夠提升小學(xué)生寫作質(zhì)量，還能夠有效激發(fā)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)積極性。

例如，在《我的理想》這一寫作教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師首先可以采用小組合作探究模式，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的理想，鼓勵學(xué)生積極表達，可以開拓學(xué)生的寫作思路，同時能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造性思維進行有效挖掘。此時部分學(xué)生會說出自己希望成為一名宇航員，在太空中漫步;還有部分學(xué)生表達自己非常崇拜發(fā)明家，希望自己也能夠有所發(fā)明，為人類做貢獻等。此時農(nóng)村小學(xué)語文教師還可以應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，將各種職業(yè)的特點呈現(xiàn)出來等，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。在這一過程中構(gòu)建了一個生動、形象的小學(xué)語文寫作課堂，對于從根本上提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量具有促進作用。

綜上所述，新時期，農(nóng)村小學(xué)語文教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，必須對寫作教學(xué)的重要性產(chǎn)生深刻認知。在此基礎(chǔ)上應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情等角度出發(fā)，合理進行教學(xué)模式的設(shè)計，為不斷提升小學(xué)生寫作能力提供保障。為實現(xiàn)這一目標，新時期，農(nóng)村小學(xué)語文教師可以從采用閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)模式實施寫作教學(xué)、聯(lián)系實際生活展開寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，從激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識角度出發(fā)展開寫作教學(xué)，為全面提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]許薇.新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策探究[J].普洱學(xué)院學(xué)報，2018，30（5）：133-136.

[3]劉彩霞.對“開展農(nóng)村小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練中的綜合性學(xué)習(xí)活動”的方法指導(dǎo)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，10（11）：206.