劉錦山

摘 要：時(shí)代持續(xù)發(fā)展，教育作為建設(shè)階段的主要構(gòu)成部分，教育事業(yè)的建設(shè)發(fā)展也是尤為重要的，在科學(xué)技術(shù)的支持下，信息化教學(xué)模式越發(fā)成熟，極大程度上推動(dòng)了教育事業(yè)的進(jìn)步。微課是利用教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué)，在應(yīng)用上具有較為突出的優(yōu)勢(shì)，能夠有效的提高教學(xué)效果，在很多學(xué)科教學(xué)上都體現(xiàn)出了較好的效果，未來(lái)還有廣闊的發(fā)展空間。對(duì)于高中美術(shù)而言，存在著課堂時(shí)間不足、課程規(guī)劃不合理、教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題，采用微課模式，可以彌補(bǔ)一些不足，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提升具有積極意義。本文就新課改下高中美術(shù)微課應(yīng)用展開(kāi)分析，尋求較為有效的應(yīng)用方案，希望有助于教學(xué)模式的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中美術(shù);微課;應(yīng)用

1 引言

新課改的目標(biāo)是在于培養(yǎng)滿足時(shí)代需求的人才，高中作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，承擔(dān)著重要的責(zé)任。新時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求不僅是知識(shí)層面的豐富，更需要具備較高的美學(xué)品鑒能力，使之能夠在多個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮價(jià)值。高中美術(shù)教學(xué)在教學(xué)階段一直都不被十分看重，因此課程數(shù)量有限，任課教師也無(wú)法較好的規(guī)劃課程，使得教學(xué)質(zhì)量一直偏低，未能充分體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的作用?；诖朔N情況，必須重視美術(shù)教學(xué)模式的改進(jìn)，使之能夠發(fā)揮出更大的效果，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，增進(jìn)其個(gè)人能力。微課在教學(xué)階段已經(jīng)獲取了較為廣泛的認(rèn)可，在很多科目上都呈現(xiàn)出巨大價(jià)值。

2 微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 內(nèi)容精煉

常規(guī)教學(xué)模式存在的問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容較多，而上課時(shí)間偏少，這樣就導(dǎo)致很多重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法細(xì)致講解，學(xué)生理解上也不是很全面，另外就是內(nèi)容太過(guò)冗雜，學(xué)生無(wú)法自主尋找到重點(diǎn)，使得整體掌握程度不是很高，教學(xué)質(zhì)量難以提升。微課則是使用短視頻進(jìn)行教學(xué)，就實(shí)踐情況來(lái)說(shuō)，多數(shù)視頻的長(zhǎng)度都在5-8分鐘，在教學(xué)時(shí)間上就減少了很多。在內(nèi)容設(shè)置上，微課由于時(shí)間的限制，主要是選取重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，這就使得微課在主題上更加突出，每節(jié)課基本只有1-2個(gè)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)上也更為容易，書(shū)本上其他的知識(shí)點(diǎn)則是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這就將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，師生雙方的負(fù)擔(dān)也相應(yīng)減輕[1]。精煉的內(nèi)容可以使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)尋找到教學(xué)重點(diǎn)，有益于提高教學(xué)效率。

2.2 便于實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)踐上，需要借助電子設(shè)備，筆記本、手機(jī)、平板、MP4等都可以作為教學(xué)的載體，同時(shí)，得益于精煉的內(nèi)容，每個(gè)視頻都不會(huì)占太大的內(nèi)存，所有課程都可以儲(chǔ)存在一個(gè)設(shè)備上，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)觀看視頻，在不明晰時(shí)，可以回顧既往視頻，鞏固知識(shí)[2]。在傳播上，也不存在太多阻礙，老師可以將相關(guān)教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)站，或是直接發(fā)給學(xué)生，知識(shí)傳播方面限制較小。關(guān)于視頻的選取，老師可以自行錄制，也可以選取網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的材料，應(yīng)用上更為靈活。另外，微課內(nèi)容較常規(guī)課本知識(shí)更為豐富，而且體現(xiàn)上更為靈動(dòng)，學(xué)生可以從中尋找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是僅在課堂上接收枯燥的說(shuō)教，學(xué)生在接受上也較為容易。諸多因素表明，微課在實(shí)踐上較為方便。

2.3 互動(dòng)性強(qiáng)

在教學(xué)階段，要想提升教學(xué)質(zhì)量，就需要老師之間的交流和師生之間的互動(dòng)，使得老師可以學(xué)習(xí)他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并明確學(xué)生需求，傳統(tǒng)高中美術(shù)教學(xué)上，學(xué)校沒(méi)有太多老師，互相交流上難以具體實(shí)施，而課程較少也阻礙了師生交流。應(yīng)用微課模式，老師可以將課程上傳到網(wǎng)站上，所有老師都可以觀看，并給予相應(yīng)的意見(jiàn)，這樣有利于教學(xué)模式的優(yōu)化，同時(shí)，學(xué)生可以在觀看視頻后給予反饋，老師可以借此了解學(xué)生具體水平，以及現(xiàn)階段對(duì)教學(xué)的需求[3]。此外，教學(xué)視頻的制作是人人都可以參與的，所有人都可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，老師身上的負(fù)擔(dān)也會(huì)相應(yīng)減少。

3 應(yīng)用方案

3.1 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)階段，最為重要的就是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，因此老師要著力于引導(dǎo)學(xué)生興趣，使之能夠在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)美，并發(fā)散思維。老師對(duì)于微課的設(shè)計(jì)應(yīng)該基于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生能夠明晰藝術(shù)品之間的聯(lián)系。同時(shí)，需要讓學(xué)生在平臺(tái)上反饋學(xué)習(xí)情況，告知老師本節(jié)課程學(xué)習(xí)體會(huì)，老師對(duì)相關(guān)看法進(jìn)行分析指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)拓展其他學(xué)習(xí)內(nèi)容[4]。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去開(kāi)拓，勇于發(fā)表自己不同的看法。

3.2 增強(qiáng)實(shí)踐能力

實(shí)踐是教學(xué)階段不可缺少的一環(huán)，也是常規(guī)教學(xué)上缺失較為嚴(yán)重的一環(huán)，這也是由于常規(guī)教學(xué)內(nèi)容太多，課程時(shí)間不足導(dǎo)致。在應(yīng)用微課時(shí)，要充分發(fā)揮其應(yīng)用時(shí)間較少的優(yōu)勢(shì)，上課后觀看一定時(shí)間視頻，即可以開(kāi)始時(shí)間活動(dòng)，對(duì)于鑒賞課程，要讓學(xué)生積極的提出自己的看法，說(shuō)出不同的見(jiàn)解，對(duì)于繪畫(huà)課程，要讓學(xué)生盡快實(shí)踐，老師從旁指導(dǎo)，對(duì)于手工操作課程，若是有條件，應(yīng)該讓所有學(xué)生都有操作的機(jī)會(huì)[5]。

3.3 提升美學(xué)素養(yǎng)

提升美學(xué)素養(yǎng)是整個(gè)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵的所在，素養(yǎng)方面不能僅僅依靠對(duì)藝術(shù)品的初步感官進(jìn)行陳述，更需要結(jié)合藝術(shù)品的特點(diǎn)和時(shí)代背景，因此在教學(xué)內(nèi)容中，需要適當(dāng)?shù)奶砑铀囆g(shù)品相關(guān)的歷史背景，以及制作理念，這樣可以增加學(xué)生對(duì)同時(shí)期或是同類(lèi)型藝術(shù)品的了解，在未來(lái)參觀相關(guān)作品時(shí)，能夠?qū)W以致用。

4 結(jié)束語(yǔ)

在新課改背景下，對(duì)于教學(xué)方面的需求，不再偏重于知識(shí)上的傳授，而是看重學(xué)科之間的整合，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。微課模式在應(yīng)用上更為清晰明了，能夠有效的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之能夠自主投入學(xué)習(xí)。對(duì)于高中美術(shù)而言，此種模式在應(yīng)用上更能彌補(bǔ)其不足，可以應(yīng)用一些零散的時(shí)間彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)間不足的缺陷，并且不會(huì)被空間所限制，應(yīng)用上的優(yōu)勢(shì)更為突出。但是在應(yīng)用階段需要老師準(zhǔn)確的進(jìn)行操作，其必須具備較高水準(zhǔn)的技術(shù)水平，同時(shí)還要糾正家長(zhǎng)的觀念，使之能夠配合教學(xué)方案的實(shí)施。相信在教學(xué)實(shí)踐中，微課模式能夠體現(xiàn)出更大的價(jià)值，其教學(xué)也會(huì)更加成熟。

參考文獻(xiàn)：

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