張貴學(xué)

核心素養(yǎng)是近年來出現(xiàn)的一個(gè)教育概念，在素質(zhì)教育全面開展的教育背景下，針對(duì)核心素養(yǎng)的討論也從未間斷，但是究竟什么是核心素養(yǎng)，應(yīng)該采取什么樣的方式培養(yǎng)和提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于老師才是最為重要的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該樹立良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，積極優(yōu)化教學(xué)形式，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)全面提升，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 小學(xué)教學(xué) 落實(shí)措施 研究

【中圖分類號(hào)】G 622.0【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）05-0120-01

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較抽象，因此在學(xué)習(xí)過程中，如果小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力存在欠缺，或者老師的教學(xué)方式出現(xiàn)問題，都是無法完成教學(xué)目標(biāo)的。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，知識(shí)性教育是老師主要關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解相對(duì)深刻，但是從能力層面來講，很多小學(xué)生卻還存在著較大的缺陷，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有待提升。而解決這一問題的有效方式就是培養(yǎng)和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使小學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)綜合能力，促進(jìn)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此在這樣的情況下，如何落實(shí)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是老師進(jìn)行認(rèn)真思考的問題。

1.結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與實(shí)際認(rèn)知水平有著十分緊密的聯(lián)系。老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行，如果教學(xué)過程中采取的教學(xué)形式不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即使教學(xué)方式再新穎，教學(xué)過程再豐富，都是無法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。但是從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際情況來看，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。具體來說，老師基本都會(huì)按照自己的認(rèn)知和理解去進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都已經(jīng)理解了，但是老師還用大篇幅的時(shí)間進(jìn)行講解，而一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生根本就沒有完全掌握，或者掌握的并不好，但是老師一筆帶過，這就會(huì)在很大程度上影響教學(xué)的質(zhì)量。出現(xiàn)這種情形的主要原因就是老師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不夠了解，缺乏與學(xué)生之間的有效溝通交流，因此老師在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)該在充分了解學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，避免出現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相互偏離的情況，同時(shí)這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。

2.創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容

在之前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師的教學(xué)內(nèi)容一般都局限在課本內(nèi)容之上，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生具有廣闊的知識(shí)視野，所以這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)造成一定的局限。課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，因此為了有效提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量，老師應(yīng)該在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容方面多下功夫。但是在之前的灌輸式教學(xué)形式下，課堂教學(xué)內(nèi)容基本局限在書本知識(shí)之上，并且也是教材內(nèi)容的重現(xiàn)。老師幾乎不對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行加工和整理，完全按照教學(xué)大綱的要求開展教學(xué)，也不做任何形式的變通，這也是絕大多數(shù)教師完成教學(xué)任務(wù)的主要方式。在這樣的情況下，老師的課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，對(duì)于學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，一般都是依靠感官的認(rèn)知，簡(jiǎn)單進(jìn)行記憶，理解的較少，而上升到能力層面的更是寥寥無幾，這與強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育理念是相互偏離的，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是十分不利的。

因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，在原有的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和優(yōu)化，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力。例如在計(jì)算9+3=12時(shí)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)先把3拆成1+2，再得出9+3=9+1+2=10+2=12這種算法，這樣在以后遇到較為復(fù)雜的問題時(shí)，就可以利用這一數(shù)學(xué)思想進(jìn)行解決，從而提高數(shù)學(xué)思維方式，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力。

3.多元化數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，自從學(xué)生接受教育開始，就在思想上樹立一種根深蒂固的觀念，那就是老師的想法都是正確的，老師解決問題的方式也是最好的，所以只要在學(xué)習(xí)的過程中按照老師的要求和教學(xué)步驟進(jìn)行就可以。即使有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)自己獨(dú)立的想法，也不敢及時(shí)提出來或者與老師進(jìn)行交流，因此教學(xué)一直按照既定的模式開展和延續(xù)。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師也一直采取相對(duì)單一的教學(xué)方法，不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和思想，因此可以說，千篇一律的教學(xué)方法是導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要原因。不僅如此，在這樣的教育形式下，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，所學(xué)的知識(shí)也都是老師灌輸?shù)慕Y(jié)果，其中真正能夠內(nèi)化成綜合能力的少之又少，這對(duì)于學(xué)生以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展都是非常不利的。對(duì)此，老師可以用學(xué)生最感興趣的知識(shí)作為切入點(diǎn)，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，給予學(xué)生一定的自主發(fā)揮空間，不過多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，提出自己的問題，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的頻率增加了，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)自然就會(huì)提高。

4.結(jié)語

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)和復(fù)雜的過程，在此過程中，需要老師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維方式，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富性，拓寬小學(xué)生的知識(shí)視野，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張純平.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探索[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2018（12）：15-16

[2]夏存昔.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化初探[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2018（12）：16