龔維紅

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性課程，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)具有重要作用。小學(xué)生年齡較小，對于外界事物接觸較少，因此可能對抽象性的知識無法做到準(zhǔn)確、全面地理解。此時，就需要借助相關(guān)的學(xué)具開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一方面幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，另一方面也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和想象力，為未來的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。本文就如何將學(xué)具有效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作出了相關(guān)論述，希望能為有關(guān)教師的教學(xué)工作提供一定參考。

小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)具 教學(xué) 對策

【中圖分類號】G 623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0115-01

許多數(shù)學(xué)知識都具有一定的抽象性，倘若學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱、想象力不強(qiáng)，就會在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上感到吃力。小學(xué)是學(xué)生扎實基礎(chǔ)的重要階段，在此時期加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力的培養(yǎng)，不僅能夠保證現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也為其未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了保障。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為了提高學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解能力，教師積極利用相關(guān)學(xué)具開展教學(xué)，同時指導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具、運(yùn)用學(xué)習(xí)，以此來不斷提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，這不僅是許多教師的選擇，同時也是教學(xué)質(zhì)量不斷提升的有效途徑。

學(xué)具的本質(zhì)就是把掌握特定的概念、命題等應(yīng)有的智力活動方式“外化”為動手操作的程序，通過學(xué)生的操作，從而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。在實際的教學(xué)工作中，教師可以利用各類教具對學(xué)生形成啟發(fā)，例如通過多媒體將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化成具體的圖形，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解知識，同時也可以運(yùn)用三角板、圓規(guī)等傳統(tǒng)教具，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力。當(dāng)學(xué)生感受到工具對于學(xué)習(xí)的幫助后，此時教師再引導(dǎo)學(xué)生積極利用學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。除了購買常用的學(xué)習(xí)用具外，還可以利用身邊的物品“制作”能夠幫助自身理解知識的學(xué)具，這樣能夠?qū)W(xué)生起到極大的啟發(fā)作用，使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效率，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

1.積極運(yùn)用各類學(xué)具

要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極利用學(xué)具，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行知識的講解，既能夠讓學(xué)生充分感受到學(xué)具帶來的幫助，同時也能夠?qū)W(xué)生形成良好的啟發(fā)。首先，學(xué)具的操作需要符合小學(xué)生的心理特點。小學(xué)生年齡較小，好奇心強(qiáng)，此時教師可以將類型豐富的學(xué)具帶進(jìn)課堂，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中去。其次，學(xué)具的選擇也需要符合學(xué)生的認(rèn)知能力。有的學(xué)具如立體幾何模型、球棍模型、立體幾何積木等，雖然能夠更加具體、形象地表達(dá)知識，但是不符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，倘若將其使用在教學(xué)中，反而會引起學(xué)生的誤解，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，教師在選擇學(xué)具時應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗，盡量選擇直觀、簡單的學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，例如三角尺、玻璃水杯、長方體或正方體紙盒等等。最后，使用學(xué)具應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)。小學(xué)生自控能力較差，過早展示學(xué)具會分散學(xué)生的注意力，打亂教學(xué)計劃，影響教學(xué)效果；過晚展示會達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要正確把握展示學(xué)具的時機(jī)，從而提高學(xué)具的使用效率。

2.讓學(xué)生自己做學(xué)具

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，不僅能夠使學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣，同時還能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力，推動學(xué)生多方面能力的整體提升。因此，在學(xué)具的應(yīng)用過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己制作相關(guān)學(xué)具，利用身邊現(xiàn)有的材料，根據(jù)研究的問題以及所學(xué)知識變廢為寶。一方面實現(xiàn)資源利用最大化，盡早培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)“長方形的周長和面積”這一課時，教師可以讓學(xué)生利用手邊的材料，如鉛筆、尺子、筆記本、課本等物品，或是在課下到校園里尋找小樹枝、小棒、大頭針、毛線等材料，然后利用這些材料制作一個可以改變長與寬的長方形，這樣學(xué)生能夠更加直觀地觀察長方形的周長和面積，從而準(zhǔn)確地理解所學(xué)知識。通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)學(xué)生通過制作學(xué)具提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，能夠有效發(fā)揮學(xué)具在學(xué)習(xí)中的幫助作用，同時也能夠?qū)W(xué)生形成重要的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中養(yǎng)成積極思考、勤于動手、善于制作和運(yùn)用工具解決問題的良好習(xí)慣。

3.讓學(xué)生自己用學(xué)具

在課堂上學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下學(xué)會使用學(xué)具，但任何學(xué)習(xí)都離不開實踐應(yīng)用，因此，教師還要讓學(xué)生自己獨立使用學(xué)具，真正發(fā)揮學(xué)具對學(xué)生的幫助。例如，在教學(xué)正方體的相關(guān)知識后，教師可以在布置課后作業(yè)時提出一個要求：希望學(xué)生能夠積極利用便利的材料來進(jìn)行解題，同時寫出自己采用的方法。通過這樣的方式，引發(fā)學(xué)生對理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的思考和分析，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動的、靜止的，而是主動的、活躍的，學(xué)生既能夠通過教師和課堂汲取知識，同時又能夠通過自身的分析和研究發(fā)散思維，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，為其未來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)具符合學(xué)生的特點以及科目規(guī)律，是值得鼓勵與提倡的學(xué)習(xí)方式。教師需要在教學(xué)中不斷研究與思考，做到揚(yáng)長避短，積極發(fā)揮學(xué)具的優(yōu)勢，促使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人、研究活動的主人，不斷實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

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