馮煥春

新課程改革背景下，小學語文教師應(yīng)當通過科學有效的引導、鼓勵，構(gòu)建“家—?！甭?lián)合的育人模式，積極培養(yǎng)小學生良好的自主學習習慣、閱讀和積累的習慣、勤于練筆的習慣、積極不拖沓的習慣等。通過習慣的培養(yǎng)，提高學生的學習效率，達到提升小學語文教學質(zhì)量的目的。

小學語文 學習習慣 培養(yǎng)對策

【中圖分類號】G 623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0113-01

俗話說：“良好的習慣可以讓人受益終身”。小學階段是學生語文學習的啟蒙階段、基礎(chǔ)階段，同時也是學生學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵性階段。如果學生在小學階段養(yǎng)成了良好的語文學習習慣，那對其未來的語文學習乃至其他科目的學習都具有關(guān)鍵性的推動作用。筆者在執(zhí)教小學語文的過程中發(fā)現(xiàn)：很多小學生缺乏好的學習習慣，如學習缺乏自主性，無限拖延，缺乏閱讀、練筆等學習習慣，這在一定程度上影響了學生的語文學習效果，同時也難以提高學生的學習成績。因此，小學語文教師在教學中，應(yīng)當抓住學生習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，糾正學生不良的學習習慣，促使學生良好習慣的養(yǎng)成，夯實學生的語文學習基礎(chǔ)。

1.小學語文教師在教學中應(yīng)當培養(yǎng)學生哪些好的習慣

（1）掌握工具書，自主學習的習慣

自主學習是當今時代小學生應(yīng)當掌握的基本技能，同時也是學生成長過程中必須養(yǎng)成的良好學習習慣。當前，很多小學生自主學習能力低下，遇到不懂的問題，缺乏自主探究的意識，而是習慣于問老師、問家長。當前，“問”也是學生學習過程中的一個好習慣，但筆者認為：學生首先應(yīng)當自主學習和自主探索，在確實不能解決問題的情況下可以問老師和家長。對小學階段的學生而言，掌握工具書，學會查字典是一項基本功，教師在語文的教學中，要指導學生學會查閱工具書，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。例如，在閱讀的過程中，學生遇到的不認識的字或者是不解其義的字，應(yīng)當自主查閱工具書，了解其中的含義，尋找自身獨特的識字方法，不斷積累漢字，為提高學生的語文學習質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（2）閱讀、積累的習慣

小學生如同一張白紙，需要通過不斷的積累知識，汲取知識的營養(yǎng)，充實自己，方能取得不斷的進步。而閱讀，則是學生積累的有效途徑。因此，小學語文教師在教學的過程中，應(yīng)當培養(yǎng)學生良好的閱讀和積累習慣，讓學生在閱讀的過程中不斷充實自己，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。首先，閱讀的習慣。對小學生而言，閱讀是不斷拓展知識面的有效途徑。無論是小學低年級、中年級還是高年級的學生，都應(yīng)當養(yǎng)成良好的閱讀習慣，尤其是課外閱讀的習慣。對小學低年級階段的學生而言，可以通過繪本閱讀進行知識的積累，而中高年級的學生，可以閱讀一些兒童文學、優(yōu)秀的散文、詩歌以及小說等，通過大量的閱讀，不斷充實自己。其次，積累的習慣。學生的語文閱讀，不是為讀而讀，而是要在閱讀的過程中思考和積累，將別人的知識內(nèi)化為自己的知識，提高自身的知識儲備和修養(yǎng)。在閱讀的過程中，學生可以積累名言名句、人生哲理以及寫作的技巧和方法，在不斷的積累中充實知識儲備。

（3）觀察、勤于練筆的習慣

觀察、勤于練筆的習慣，能夠提高學生的寫作水平。小學語文教師在教學指導中，應(yīng)當積極培養(yǎng)學生良好的觀察、練筆的習慣。一方面，學生應(yīng)當養(yǎng)成觀察生活，感悟生活的習慣，發(fā)現(xiàn)生活之美，體驗生活之酸甜苦辣，讓學生能夠更加理性地面對生活中發(fā)生的一切，塑造學生正確的價值觀；另一方面，勤于練筆，能夠讓學生在不斷的練筆過程中尋找寫作的思路，把握寫作的技巧和方法，同時，不斷的寫作，能夠促使學生寫作能力和寫作水平的提升。

（4）積極、不拖沓的習慣

積極向上，不拖沓，培養(yǎng)學生的時間觀念，有利于讓學生懂得統(tǒng)籌規(guī)劃，合理分配和利用有限的學習時間，提高時間的利用率，進而達到提升學生學習效率的目的。在這里，筆者之所以要提到培養(yǎng)學生時間觀念，源于現(xiàn)代的很多小學生存在嚴重的拖沓習慣，一件事情，拖拖拉拉，本該半個小時完成的，結(jié)果三個小時不能完成。因此，筆者認為：現(xiàn)代小學語文教師應(yīng)當結(jié)合學生拖沓的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的時間觀念，讓學生養(yǎng)成積極、不拖沓的習慣。

2.小學語文教學中學生良好習慣培養(yǎng)的對策

以上，筆者結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，提出了幾點教師應(yīng)當培養(yǎng)學生的良好習慣。那么，在實際的小學語文教學中，教師該如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？

（1）教師的引導、鼓勵作用不可或缺

小學生良好學習習慣的形成，與教師在教學中的引導、鼓勵是密不可分的。以小學語文教學中學生使用工具書習慣的培養(yǎng)為例，教師在教學中，應(yīng)當有目的、有意識地讓學生養(yǎng)成自主使用工具書的習慣。在教學的過程中，教師要善于鼓勵學生，如鼓勵學生自主閱讀、勤于練筆等，讓學生找到閱讀或者是練筆的成就感，進而激發(fā)學生的學習興趣，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生良好學習習慣的目的。

（2）“家—?！甭?lián)合，充分發(fā)揮家長的育人功能

在學生成長的過程中，家庭教育的作用不可或缺。小學語文教師在學生學習習慣培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當構(gòu)建“家—?！甭?lián)合的形式，充分發(fā)揮家長在孩子習慣培養(yǎng)過程中的重要作用，為促使孩子良好習慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。例如，在學生時間觀念的培養(yǎng)上，教師能力有限，需要家長在日常的生活中加強監(jiān)督，讓孩子養(yǎng)成良好的作息習慣，并能夠科學合理控制自己的學習時間以及娛樂時間，培養(yǎng)學生良好的時間觀念，為提高學生的學習效率奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，小學語文教師要立足現(xiàn)代化的教育思想，重視對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，如自主學習的習慣、閱讀的習慣、勤于練筆的習慣等，通過習慣的培養(yǎng)，提高學生的學習效率，提高小學語文教學的質(zhì)量。

參考文獻

[1]王蓮芳.小學語文教學中學生良好學習習慣的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2018（05）