盧錫菊

新課程改革背景下，加強(qiáng)小學(xué)生作文訓(xùn)練，有利于消除學(xué)生在作文寫(xiě)作中的畏難情緒，提升學(xué)生作文水平。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、積累的習(xí)慣，強(qiáng)化日常練筆，鼓勵(lì)大膽想象，全面提升學(xué)生作文水平。

小學(xué)語(yǔ)文 作文訓(xùn)練 有效對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）05-0110-01

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。學(xué)生的作文水平，與其自身的詞語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)的掌握、遣詞造句的能力息息相關(guān)。因此說(shuō)：作文能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。對(duì)小學(xué)生而言，由于知識(shí)積累不足，如學(xué)生的詞句、語(yǔ)法等知識(shí)的掌握相對(duì)欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在作文寫(xiě)作的過(guò)程中，往往出現(xiàn)表達(dá)上的困難，難以用精美的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想情感，最終影響了學(xué)生作文水平的提升，同時(shí)也影響了學(xué)生作文寫(xiě)作的興趣和積極性。新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練，提升學(xué)生遣詞造句的能力，促進(jìn)學(xué)生作文綜合水平的提升。

1.新課改下強(qiáng)化小學(xué)生作文訓(xùn)練的必要性

（1）有利于消除學(xué)生作文寫(xiě)作中的畏難情緒

一直以來(lái)，很多小學(xué)生在作文寫(xiě)作的過(guò)程中，往往存在“作文難、難作文”的寫(xiě)作心理。這種畏難情緒的存在，是直接影響學(xué)生作文寫(xiě)作水平的主要因素。而學(xué)生之所以在作文寫(xiě)作的過(guò)程中存在嚴(yán)重的畏難情緒，與其自身的知識(shí)儲(chǔ)備不足、能力水平低下以及日常的寫(xiě)作訓(xùn)練不足息息相關(guān)。一方面，由于知識(shí)儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致學(xué)生在作文寫(xiě)作的過(guò)程中，無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)話(huà)可寫(xiě)，因此只能“擠牙膏”式的胡編濫造，這樣的寫(xiě)作模式，會(huì)產(chǎn)生一種惡性循環(huán)的寫(xiě)作效果；另一方面，在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師的作文訓(xùn)練不足，學(xué)生日常練筆不足，導(dǎo)致每每遇到寫(xiě)作，都會(huì)感到“手生”，提筆忘字，無(wú)話(huà)可說(shuō)。而在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在不斷的練筆中積累，學(xué)習(xí)到寫(xiě)作的技巧、方法、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，長(zhǎng)期練筆，有利于理順學(xué)生的寫(xiě)作思路，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中做到“信手拈來(lái)”而不是“提筆忘字”，有效地消除學(xué)生在寫(xiě)作中的畏難情緒，提升學(xué)生寫(xiě)作水平。

（2）有利于全面提升學(xué)生寫(xiě)作能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是教師教育改革的基本目標(biāo)。如何發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。寫(xiě)作能力作為學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力的組成部分，是構(gòu)成學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)的元素之一。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，有利于讓學(xué)生在長(zhǎng)期練筆的過(guò)程中提升寫(xiě)作水平，把握寫(xiě)作的技巧和方法，同時(shí)在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，養(yǎng)成觀(guān)察、積累的良好習(xí)慣。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作訓(xùn)練的開(kāi)展，是全面提升學(xué)生寫(xiě)作能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

2.新課改下小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練的有效對(duì)策

（1）培養(yǎng)觀(guān)察習(xí)慣，積累寫(xiě)作素材

小學(xué)生在作文寫(xiě)作的過(guò)程中，正是因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不足、生活閱歷不足等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平低下。因此，對(duì)小學(xué)生而言，不斷的觀(guān)察和積累，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察生活、觀(guān)察身邊的事物，收獲一點(diǎn)一滴的感動(dòng)，在此過(guò)程中積累語(yǔ)言、提升對(duì)生活的感悟和理解能力，為提升學(xué)生的寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)。首先，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致入微的觀(guān)察，做生活的有心人。其實(shí)，小學(xué)生的作文寫(xiě)作很簡(jiǎn)單，只要能夠?qū)⑸钪械娜撕褪掳凑找欢ǖ囊?guī)范記錄下來(lái)，便可以稱(chēng)為是一篇好的文章。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文指導(dǎo)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察生活中的人和事，如身邊的風(fēng)景、生活中各種有趣的小事甚至是瑣事，從中體驗(yàn)和領(lǐng)悟；其次，小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成積累的習(xí)慣。如在閱讀中積累、在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累，積累名言佳句、積累寫(xiě)作方法和技巧，形成自己獨(dú)有的思想和情感，不斷夯實(shí)寫(xiě)作素材，提升寫(xiě)作能力。

（2）強(qiáng)化日常練筆，豐富寫(xiě)作思想

常言道：三天不練手生。在小學(xué)生的作文寫(xiě)作中，如果長(zhǎng)期不練筆，學(xué)生會(huì)因?yàn)椤笆稚倍y以寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文訓(xùn)練和指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視日常作文練筆，讓學(xué)生在不斷的練筆中豐富寫(xiě)作思想，形成自己獨(dú)有的寫(xiě)作思路，提升學(xué)生作文水平。首先，以“微寫(xiě)作”為基礎(chǔ)，強(qiáng)化日常寫(xiě)作訓(xùn)練。微寫(xiě)作是近年來(lái)興起的一種寫(xiě)作模式，對(duì)小學(xué)生而言，微寫(xiě)作是一種極其有用的寫(xiě)作模式，學(xué)生在微寫(xiě)作的過(guò)程中，不再受到文體、字?jǐn)?shù)的限制，可以自由表達(dá)，將自己的思想情感通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言記錄下來(lái)，長(zhǎng)期的記錄，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成日常練筆的習(xí)慣，同時(shí)記錄的過(guò)程，也是學(xué)生作文水平提升的過(guò)程；其次，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣。寫(xiě)日記，是強(qiáng)化學(xué)生日常練筆的一個(gè)有效途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師在作文指導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约阂蝗盏乃?jiàn)所聞等記錄下來(lái)，在記錄的過(guò)程中思考和感悟，不斷豐富學(xué)生的寫(xiě)作思想，提升學(xué)生作文水平。

（3）鼓勵(lì)大膽想象，發(fā)揮寫(xiě)作特長(zhǎng)

小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：那就是想象力格外的豐富。在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足素質(zhì)教育的思想，在寫(xiě)作指導(dǎo)的過(guò)程中不能過(guò)度的束縛學(xué)生的思維，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，發(fā)揮學(xué)生自身的寫(xiě)作特長(zhǎng)，充分強(qiáng)化學(xué)生在習(xí)作中的主體地位。在鼓勵(lì)大膽想象的過(guò)程中，教師可以通過(guò)自主命題的方式，讓學(xué)生結(jié)合自己的聯(lián)想去寫(xiě)作、去創(chuàng)造，在天馬行空的思緒中自由發(fā)揮，最終寫(xiě)出各有特色的文章。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀(guān)察習(xí)慣、積累習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的日常作文練筆，全面提升學(xué)生作文水平，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]田秀風(fēng).加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練的途徑[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（3）