王衛(wèi)東

數(shù)學教學是整個小學階段的重要組成部分，對于學生的思維拓展能力有很大的促進作用。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，教師基本注重的是學生的理論知識學習，忽略了學生本身自主性的重要性，導致數(shù)學課堂失去了它的教學價值，學生空有豐富的理論知識，卻沒有自主探究能力，在一些探究類題型面前顯得十分被動，最終不利于成績的提升。本文主要探究的是以學生為主體，把課堂還給學生的小學數(shù)學教學實踐，希望能夠為相關的研究提供一些有用的思路。

小學數(shù)學 精彩課堂 學生主動

【中圖分類號】G 623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0065-01

把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，已是老生常談，但說起來容易，做起來卻有許多困難和困惑。一次偶然，讓我對這個話題有了新的看法和思考……

1.“把課堂還給學生”的教學案例

星期三下午第三節(jié)課，因其他老師臨時有急事，教導處安排我頂一節(jié)課。本來我們剛剛測試完第四單元，上午也講解訂正過了，這臨時頂?shù)氖亲詈笠还?jié)課了，真沒想好講啥合適。

我走進教室，看到我來了同學們都自覺的拿出數(shù)學課本開始預習第五單元第一節(jié)，這一節(jié)的內容是除數(shù)是整十數(shù)的除法。由于上午我已經(jīng)對除法的意義以及除數(shù)是一位數(shù)的除法進行了復習，同學們在預習除數(shù)和被除數(shù)都是整十數(shù)的除法計算時，并沒遇到太多的困難，因為口算都能算出例題中80÷20、140÷20的答案，并沒有去思考在列豎式計算時，為什么商“4、7都要和被除數(shù)的個位對齊”這個問題。接著就去解決書中練習題。第一題的第一個小問題是“90元能買多少個計算器？”列式90÷30答案也毫不含糊，但是到第二個小問題165元能買多少個計算器時，“攤上事”了，好多同學都直接寫165÷30=55（個），看到這兒，我問：“同學們，你們有什么問題嗎？”同學1說：“老師，165除以30算不出來?！蓖瑢W2說：“老師，我知道可以買5個多一點?！蔽覇枺骸坝嬎闫髂懿痖_賣嗎？”同學們都說：“不能”。我接著問：“多一點是什么意思呢？”同學3說：“多一點就是除不盡時出現(xiàn)了余數(shù)?！蓖ㄟ^1個計算器30元，2個計算器60元……165÷30=5（個）……15（元），同學們有了一個正確的結果。這時我在黑板上寫出 問：我們在計算除數(shù)是一位數(shù)的除法時……還沒等我說完，同學4就接著說：“先看被除數(shù)的最高位，如果被除數(shù)的最高位不夠商1，就看被除數(shù)的前兩位”；同學5接過話說：“除數(shù)是一位數(shù)時看被除數(shù)的最高位，現(xiàn)在除數(shù)是兩位數(shù)，如果還只看被除數(shù)的最高位，肯定不夠商1”。我剛想把算法說出來，同學1馬上站起來說：“老師，我知道了，看前兩位”；同學6接過來說：“第二個算式，前兩位不夠商1，就看前三位”。“那商寫在哪一位上呢？”我問，同學們異口同聲的說：“老師，除到哪一位就把商寫在哪一位的上面，這個你教過我們的”……這時候，同學們已經(jīng)完成了這節(jié)課的學習目標，掌握了除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法，而我完全就是一個“配角”，“失落”的同時卻欣喜不已，這實在出乎我的意料了！

2.“把課堂還給學生”的思考

在日常的教學中，我們不敢放手，是因為我們唯恐學生學不會、學不好。這次無意的發(fā)現(xiàn)，讓我對如何把課堂還給學生有了新的思考：把課堂還給學生，就是要讓學生在課堂里有充足的思考時間與充分展示自己的空間。這樣就要求我們在備課過程中，不能僅僅只備教材，還要明確這節(jié)課的教學目標，更重要的是備學生，把學生課前的已有知識和本節(jié)課所要掌握的知識作為我們教學的出發(fā)點，科學地安排時間，把教師的授課與解釋，與學生自學、討論、發(fā)言、實踐、操作的比例要適當，要盡量把有限的時間留給學生去思考、解惑、去實際操作，這樣才能把課堂還給學生。老師在引導過程中，要適時、適度，學生會的不講，學生自己能解決的不講，學生通過思考、合作交流能解決的也放手給他們，這樣才能真正的讓每一個學生都成為課堂學習的主人，課堂才能真正成為學生獲取知識的最佳場所。

3.“把課堂還給學生”的看法

“把課堂還給學生”，說起來容易，做起來難。“撿來的一節(jié)課”讓我和我的學生們都有了一次成功的體驗，這意料之外的收獲，為我們的教與學贏得了“滿堂彩”，更讓我明白了：課堂是學生的課堂，只有把課堂交給學生，他們才會帶給我們驚喜。

4.結語

總而言之，在課堂教學時以學生為主體、用“問題”做主線，把培養(yǎng)能力作為核心。讓學生養(yǎng)成獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、生成問題的習慣，加強課中學生討論、解決問題的培養(yǎng)。通過學生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，積極發(fā)表自己的意見，體驗成功，學生的學習積極性得到充分發(fā)揮。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……“滿堂彩”不算彩，“堂堂彩”才是我們共同追求的！

參考文獻

[1]朱蘇敏.小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：190

[2]許松華.比出教學滿堂彩 比出內涵新發(fā)展[N].黃岡日報，2012-03-22（006）