鐘銀妹

小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)課堂中經(jīng)常被廣大教師運(yùn)用，學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)模式不僅可以提高自己學(xué)習(xí)的自信心和積極性，還能加強(qiáng)學(xué)生與集體之間的融入，塑造學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時(shí)還能幫助教師積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中加入小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，可以充分的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究力和學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)深入探討和研究的課題。在此僅以本文探討下小組合作學(xué)習(xí)在高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用和實(shí)踐。

小組合作學(xué)習(xí) 高年級(jí)數(shù)學(xué) 高效課堂 應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G 623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）05-0060-01

1.合理分組，確保小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性

合作講究的是科學(xué)和實(shí)際情況的結(jié)合，如果只是單一、盲目的進(jìn)行，那合作學(xué)習(xí)的意義就不復(fù)存在。在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，如何將全班的學(xué)生進(jìn)行合理分組，保證小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性，教師可以從以下幾點(diǎn)做起：第一、要對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績有著透徹的了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績進(jìn)行分組，保證每組中有1-2名成績較好的學(xué)生可以幫助其他學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生之間的共同成長；第二、確保小組人數(shù)的合理。過多的成員會(huì)導(dǎo)致探討中出現(xiàn)局面混亂、意見難于統(tǒng)一的現(xiàn)象；人數(shù)過少，則體現(xiàn)不了小組合作的優(yōu)勢，所以，小組人數(shù)控制在5-7人最好；第三、對全班學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的宣導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)性和重要性，培養(yǎng)學(xué)生集體進(jìn)步的觀念；第四、讓小組成員自選出隊(duì)長作為本隊(duì)的負(fù)責(zé)人，其余成員要對隊(duì)長給予一定的支持和幫助。軍隊(duì)沒有領(lǐng)頭人就是一盤散沙，隊(duì)長的出現(xiàn)在一定程度上可以領(lǐng)導(dǎo)其他成員一起向前，共同成長。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用中，有些教師只是形式上做做而已，并沒有真正的將小組學(xué)習(xí)模式開展起來，比如有的教師只是單一的將學(xué)生分分組，然后在習(xí)題環(huán)節(jié)讓每組之間進(jìn)行習(xí)題評比，這樣過于單一而簡化的小組合作學(xué)習(xí)根本不會(huì)起到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。如在小學(xué)四年級(jí)上冊中《條形統(tǒng)計(jì)圖》一課設(shè)計(jì)中，教師可以參照一中的方法先將學(xué)生進(jìn)行分組；分組后，教師就條形統(tǒng)計(jì)圖的概念、作用意義、數(shù)學(xué)應(yīng)用、動(dòng)手實(shí)踐、習(xí)題作業(yè)這5大板塊來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的開展；首先，對于統(tǒng)計(jì)圖的概念，教師可以通過多媒體來進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入條形統(tǒng)計(jì)圖的概念理解；第二、對于統(tǒng)計(jì)圖在數(shù)學(xué)中的作用意義和實(shí)踐案例進(jìn)行解剖，要求每組學(xué)生在教師深入解讀知識(shí)的過程中總結(jié)出自己對條形統(tǒng)計(jì)圖的理解和看法，最后由組長進(jìn)行總結(jié)分享；第三，在動(dòng)手實(shí)踐繪圖的過程中，鼓勵(lì)小組各成員積極進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐來學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖繪制的要素并親自實(shí)踐，最后教師要在每組中隨機(jī)抽取一人上臺(tái)繪圖；第四、在隨堂作業(yè)環(huán)節(jié)中同樣是小組隨機(jī)抽一人上臺(tái)進(jìn)行習(xí)題解答和作業(yè)。

這樣課堂全程式的小組分組合作學(xué)習(xí)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能幫助學(xué)生在小組內(nèi)部學(xué)習(xí)時(shí)不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，通過好學(xué)生的幫扶，自己內(nèi)部消化知識(shí)，在各組比賽環(huán)節(jié)中為自己小組爭光。

3.教師要積極的參與到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，對不足之處進(jìn)行引導(dǎo)

課堂全程式采用小組合作學(xué)習(xí)模式不是讓教師完全的置身事外，而是意在通過小組合作性學(xué)習(xí)來還原學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和決策權(quán)，在學(xué)生遇到困難和障礙時(shí)教師要及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。課堂上的教學(xué)流程是教師設(shè)計(jì)的，那在具體的實(shí)施中也離不開教師的監(jiān)督和引導(dǎo)。只有教師在小組的合作學(xué)習(xí)中充分的參與進(jìn)來，才能確保小組之間的公平性和統(tǒng)一性，才能夠?qū)⑿〗M合作學(xué)習(xí)真正地、長久地開展下去。

4.將小組合作學(xué)習(xí)延伸到課下學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的深化性

小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開課下知識(shí)的延伸和課下作業(yè)，對此，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)拿到課下來開展，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競爭意識(shí)。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，無論教師還是家長都非常關(guān)心一個(gè)問題：小升初。這個(gè)問題道出了千萬家長和教師的心聲：課下學(xué)習(xí)必須保質(zhì)保量的開展下去。

如在小學(xué)六年級(jí)上冊《分?jǐn)?shù)乘法》的知識(shí)教學(xué)中，教師可以要求各小組學(xué)生在上一單元的學(xué)習(xí)后利用課下時(shí)間集體進(jìn)行下一單元知識(shí)預(yù)習(xí)由組長組織，按照概念預(yù)習(xí)、運(yùn)用預(yù)習(xí)、作業(yè)預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)不懂知識(shí)點(diǎn)歸納的順序來引導(dǎo)組員進(jìn)行，教師會(huì)在第二天的課堂上對每小組的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，關(guān)于小學(xué)整體數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)中，教師可以利用小組學(xué)習(xí)來充分進(jìn)行，要求課下中，每組成員按照一定的順序?qū)?-6年級(jí)的數(shù)學(xué)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)和鞏固，課上派一人進(jìn)行發(fā)表和總結(jié)等。

以上中的方法只是萬千課后小組學(xué)習(xí)中的2種，教師要積極開展課下小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

5.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極開展小組合作學(xué)習(xí)的模式，首先，教師要合理的進(jìn)行分組，確保小組學(xué)習(xí)的科學(xué)性；其次，教師要通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；同時(shí)，教師要積極的參與到小組學(xué)習(xí)的互動(dòng)中，通過課上、課下結(jié)合的小組學(xué)習(xí)形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。

參考文獻(xiàn)

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