楊亞

本文就兒童在家庭生活中培養(yǎng)自我教育能力進(jìn)行有益探討，從“問題解決、溝通與交流、情感反應(yīng)和行為控制”等四維度，對(duì)培養(yǎng)兒童自我教育能力的意義、方法、原則等進(jìn)行了闡述。

兒童自育能力 原則 方法

【中圖分類號(hào)】G785【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）05-0003-02

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校教育方式、方法、內(nèi)容的革新，學(xué)生尤其是小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕之后，他們的閑暇時(shí)間隨之增加，在實(shí)施生活中培養(yǎng)兒童的自我教育能力，顯得緊迫而十分必要。下面就我在家庭教育中，培養(yǎng)孩子自我教育能力方面的體會(huì)，交流于萬家。

1.家庭生活中，培養(yǎng)兒童自我教育能力的必要性

我國著名教育家陶行知先生指出：“要養(yǎng)成兒童是自我教育精神，除跟教師學(xué)外，還跟民眾學(xué)，走向圖書館去學(xué)，走向社會(huì)與自然界去學(xué)……為了加強(qiáng)養(yǎng)成兒童之自我教育精神，育才學(xué)校每日給予兒童相當(dāng)時(shí)間，作為自由思索與自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)?！彪S著交通條件的改善，社會(huì)消閑娛樂場(chǎng)所的增多，以及學(xué)生閑暇時(shí)間的增加，學(xué)生的生活方式發(fā)生了很大的變化，他們不滿足于日常學(xué)習(xí)生活的圈子，已擴(kuò)大到課外、校外活動(dòng)的范圍，他們把活動(dòng)的觸角伸向社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。因此，家庭對(duì)學(xué)生尤其是兒童自我教育能力的培養(yǎng)顯得尤其重要。現(xiàn)實(shí)生活中，相當(dāng)一部分學(xué)生在家庭生活、社會(huì)生活中缺乏自我約束、自我教育能力，無論是對(duì)時(shí)間處理，還是各種行為習(xí)慣都極具可塑性和盲從性。我的孩子今年九歲，讀小學(xué)四年級(jí)，頭腦靈活，在校表現(xiàn)也挺不錯(cuò)，老師的要求，學(xué)校號(hào)召都能做到和積極響應(yīng)。但在家里，不少缺點(diǎn)就暴露出來，如說臟話、學(xué)習(xí)精力不集中、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面也存在毛躁的毛病等等。其實(shí)，兒童普遍存在自律能力差的現(xiàn)象，那怕是在校內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生，走出校門后，往往出現(xiàn)與校內(nèi)相差甚遠(yuǎn)或完全相反的表現(xiàn)，即出現(xiàn)所謂“雙重人格”，反映出家庭對(duì)學(xué)生尤其是兒童的自我教育能力疲乏或根本沒有這方面能力培養(yǎng)。其結(jié)果是在校是好學(xué)生，在家里不是好孩子，在社會(huì)上不是好公民。由此可見，家庭對(duì)學(xué)生尤其是兒童的自我教育能力培養(yǎng)必不可少，是十分緊迫而必要。

2.家庭生活中，培養(yǎng)兒童自我教育能力的可行性

家庭是兒童社會(huì)化的主要場(chǎng)所，也是社會(huì)化的最先執(zhí)行者和基本執(zhí)行者。家庭和父母比課堂和教師對(duì)兒童自我教育能力的培養(yǎng)更為直接，更現(xiàn)實(shí)，家庭是在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)校、課堂、教師是創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)，家庭父母對(duì)兒童的教育多呈現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)，具體生動(dòng)。課堂、教師對(duì)兒童的培養(yǎng)多呈理性教育，抽象經(jīng)驗(yàn)。心理學(xué)研究表明，兒童的社會(huì)知識(shí)、道德規(guī)范和社會(huì)行為首先是從家庭中獲得的。同時(shí)，社會(huì)的價(jià)值觀念和社會(huì)化的目標(biāo)也是首先通過父母?jìng)鬟f給兒童的。兒童自我教育能力無疑是社會(huì)化的重要方面，當(dāng)然也會(huì)首先受到家庭的影響。自尊是兒童的一種情感體驗(yàn)，培養(yǎng)兒童自尊心，是培養(yǎng)兒童自我教育能力的一個(gè)重要方面。為了培養(yǎng)孩子的自尊心，我們有意無意的做了不少這方面的工作。一是關(guān)心和愛撫孩子，對(duì)他的任何努力，成功與否都予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，當(dāng)他學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)，允許他犯錯(cuò)誤，但不能半途而廢。二是讓他學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，尊重他的興趣愛好。三是讓孩子感到快樂，對(duì)他和同伴間的友好和友誼給予支持和認(rèn)同。四是正確對(duì)待他們學(xué)習(xí)成績，只要上課用心聽講，學(xué)習(xí)認(rèn)真、努力，考試發(fā)揮正常，有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就算作是成功。五是成為孩子的好朋友。參與他的業(yè)余活動(dòng)。在活動(dòng)中影響教育他。培養(yǎng)自尊心是培養(yǎng)學(xué)生正確情感和態(tài)度的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)自我教育能力的重要內(nèi)容之一和原動(dòng)力。家庭和父母是兒童成長的第一所學(xué)校，無疑也是培養(yǎng)兒童自我教育能力有效平臺(tái)，心理學(xué)研究表明：“父母的教育觀念在兒童成長過程中起著獨(dú)到的作用而不可替代，父母對(duì)兒童自我教育能力的發(fā)展有著顯著的影響。”因此，家庭生活為培養(yǎng)兒童自我教育能力提供了一個(gè)有效的平臺(tái)。

3.家庭生活中，培養(yǎng)兒童自我教育能力要講究科學(xué)性

（1）注重閑暇教育。兒童閑暇時(shí)間隨課程改革和課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕之后隨之增多，閑暇時(shí)間對(duì)于人的發(fā)展的價(jià)值主要表現(xiàn)在閑暇活動(dòng)的性質(zhì)和閑暇活動(dòng)的內(nèi)容之中。作為父母，在兒童在閑暇時(shí)間里，以積極進(jìn)取的方式取代消極的打發(fā)日子的方式，就能讓閑暇活動(dòng)充實(shí)有益、豐富多彩，起到培養(yǎng)自我教育能力的作用。美國教育家杜威曾說過：“富于娛樂性的休閑不僅在當(dāng)時(shí)有益于身體健康，更重要的是它對(duì)性情的陶冶可能有長期作用。為此，教育的服務(wù)就是幫助人們?yōu)橄硎軍蕵沸孕蓍e而作好充分的準(zhǔn)備。”顯然，“性情的陶冶”就包含了自我教育能力的培養(yǎng)。因此，在日常生活中，常常讓孩子聽聽音樂、看看電視、逛逛公園、練練書法、讀讀書籍、踢踢足球、打打籃球、騎騎自行車、下下象棋、寫寫日記、釣釣魚、上上網(wǎng)……用豐富多彩的室內(nèi)外活動(dòng)充實(shí)他的閑暇時(shí)間，大大豐富了孩子的閑暇生活?；顒?dòng)中，孩子的情感體驗(yàn)最直接、最生動(dòng)。良好的行為習(xí)慣得到培養(yǎng)，意志、毅力個(gè)性等非智力因素得到開發(fā)，與他人的溝通、交流的能力、解決問題能力得到提高，忽容置疑，自我教育能力四維度不同程度的發(fā)展。其中，語言的表達(dá)能力在不知不覺中得到自我提高。

（2）注重家庭隱性教育。隱性教育是一種潛在的教育，是潛移默化的，不經(jīng)意的，在不知不覺中受到感染。這不僅僅是因?yàn)閮和哂锌伤苄院湍７滦?，還因?yàn)榧彝ズ透改笇?duì)兒童具有主導(dǎo)性和示范性。家庭隱性教育主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是家庭居室的布置，家具擺設(shè)，什物的整理，房子的布局等方面，除舒適、通光、通氣外，還應(yīng)整潔、有序、講究藝術(shù)性。一個(gè)不講究衛(wèi)生、擺設(shè)雜亂無章的家庭環(huán)境，很難教育兒童養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛整潔的習(xí)慣。更不可能陶冶兒童情操。二是父母本身言行舉止，應(yīng)當(dāng)成為兒童的示范，一個(gè)賭博成風(fēng)的家庭，就很難讓生活在這個(gè)環(huán)境中的孩子去愛學(xué)習(xí)，一個(gè)父母感情不和的家庭，孩子的情感體驗(yàn)肯定是憂傷、孤僻的……。三是發(fā)揚(yáng)家庭民主，讓孩子參與到家庭事務(wù)中來，發(fā)表他的見解，暢淡他們打算，聽取他的意見，在日常生活中培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)，在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行自我教育，提高對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和感悟，從而提高自我教育能力。

3、注重教育內(nèi)容的全面性。培養(yǎng)兒童自我教育能力要注重全面發(fā)展，致力于提高綜合素質(zhì)，總體而言應(yīng)注重解決問題能力、溝通與交流、情感和態(tài)度、行為習(xí)慣等四維能力的培養(yǎng)。具體而言培養(yǎng)健康的情緒、良好的自我意識(shí)，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，社會(huì)適應(yīng)性良好，心理和行為與年齡特征與情境相適應(yīng)。有較強(qiáng)的自制力和毅力，講究學(xué)習(xí)方法等等，都是自我教育能力的重要內(nèi)容。

4.在家庭生活中，培養(yǎng)自我教育能力堅(jiān)持原則性

一是堅(jiān)持言傳身教原則：培養(yǎng)兒童自身教育能力，父母要發(fā)揮示范性作用。言談舉止、待人接物、工作學(xué)習(xí)都應(yīng)成為兒童的示范。二是堅(jiān)持激勵(lì)肯定原則：培養(yǎng)兒童自我教育能力過程中，必須讓兒童擺脫周圍環(huán)境所給予的懲罰的直接控制，因?yàn)橹肛?zé)和批評(píng)往往使兒童無所適從，而扼殺其創(chuàng)造力，思維受到束縛，激勵(lì)原則使兒童產(chǎn)生一種成就感。三是期望誘導(dǎo)原則，兒童自我教育能力發(fā)展方向應(yīng)是沿著社會(huì)的期望和要求發(fā)展的，家庭父母的期望是直接的，影響力最大，適當(dāng)?shù)钠谕繕?biāo)，能成為兒童自我教育能力發(fā)展的原動(dòng)力。因此，期望誘導(dǎo)原則，是培養(yǎng)兒童自我教育能力的重要原則之一。

參考文獻(xiàn)

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